数学辅导七年级高中物理《运动快慢的描述-速度》教案

2020年11月20日发(作者：邬员)

教
学
课
题

选
用
教
材
“运动快慢的描述—速度”是高中物理必修1第一章第三节的内 容，它与上面两节内容一
样，属于运动描述的基础知识。教材中“说一说”和“做一做”两 个栏目都是扩展性学习内容，
教
材
分
析
前者偏重于动手操作，后者 偏重于思考。这些内容不要求所有学生都学，更多的目的在于激发学生
的兴趣、激发学生的思考。教材中 STS 借协和客机停飞一事，引导学生讨论“交通工具的速度是不
是越快越好”这样的问题。对于概念 性知识的学习，应加强由感性到抽象过程的教学，先内隐学
习，然后强化练习，加深外显理解和巩固，为 形成新的内隐知识打好基础。概念的形成主要依赖于
感性经验，概念的同化主要依赖于知识经验。要使用 有效的内隐指导语，使学生获得大量的正迁
移，同时要避免负迁移的产生，有效地利用内隐知识与正迁移 提高数学概念教学质量，使学生形成
良好的内隐思维品质，可以提高后面对知识自动化的速度和运用的效 率。
*
运动快慢的描述—速度
教材名称： 普通高中课程标准实验教科书 物理 必修1 ，第 一 章 第 3 节 15-19 页
出版社： 人民教育出版社
< br>学生在初中已经学过速度的概念，在生活中对于速度也有较多的感性知识，在高中重新学习应
学< br>情
分
该困难不大。但学生在初中学习中，速度是一个标量，是用单位时间内通过的路程来 表示速度，而高
中确实将速度变为矢量，而且采用比值法给速度下定义，由原有的通俗的比较物体运动快 慢的方法，
过渡到了一个统一的标准，改变学生了已有的认识，拓展了概念的内涵，是本节教学的一个难 点。平
析
均速度和瞬时速度是学生刚开始接触，学生容易把平均速度和速度的平均值混淆。在 本堂课的教学
设计中，以内隐学习理论为基础，教学设计结合实际生活中的例子，层层深入，在实现知识 构建的同
时，提升学生的探究能力与合作学习能力。

（一） 知识与技能
1、知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道其矢量性；
2、理解平均速度和瞬时速度的概念和意义；
3、知道速度和速率以及它们的区别。
教
学
目
标
（二）过程与方法
1、通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法。
?

2、通过实际体验感知速度的意义和应用。

3、在讨论平均速度和瞬时速度的过程中，体会极限思想方法。
（三）情感态度与价值观
1、通过极限方法培养学生科学思维方式。
2、培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力。
3、培养学生认识事物规律，由简单到复杂。


教
学
重
点

教
;

速度、平均速度和瞬时速度三个概念以及三者之间的关系；


瞬时速度的理解
学
难
点

教
学
方
法
教
学
器
材

]

演示、类比、比较，分析讨论，启发式教学。

多媒体：黑板、视频、PPT

方
教学活动
法
手
段
—

备注




#

【新课引入】
师：运动会上，比较哪位运动员跑得快，用什么方法呢

教
学生：同样长短的位移，看谁用的时间少。
学

过
师：如果运动的时间相等，又如何比较快慢呢
程

~

学生：那比较谁通过的位移大。


师：那运动物体所走的位移，所用的时间都不一样，又如何比较其
快慢呢

学生：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。




创
设
情
景
^

引

发
回
忆
和
思
考


以生活中的例
子使同学们回
忆起速度的基
本概念。




【



师：对，这就是用来表示快慢的物 理量——速度，在初中时同学就
接触过这个概念，那同学回忆一下，比较一下有哪些地方有了侧
重，有所加深。

%

。








~








^


【板书】
§ 速度

速度是表示运动的快慢的物理量，它等于位移s跟发生这段位
移所用时间t的比 值。v＝s/t，单位m/s或m·s—1。
速度是有大小，又有方向的物理量，即矢量。速度的方向就是
体运动的方向。








$$

【新课教学】——平均速度

在匀速直线运动中，在任何相等的时间里位移都是相等 的，那
v＝s/t是恒定的。那么如果是变速直线运动，在相等的时间里位移
不相等，那又如何 表示物体运动的快慢呢那么就用在某段位移的平
均快慢即平均速度来表示。

?

师：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少
呢


学生：每秒平均跑10m。

师：对，这就是运动员完成这100m的平均快慢速度。

【板书】平均速度=总位移/总时间

~

师：对于百米运动员， 谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的
1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但它等效于运动 员自
始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。所以就用这平均速度来粗略
表示其快慢程度。但 这个 =10m/s只代表这100米内（或10秒内）
的平均速度，而不代表他前50米的平均速度， 也不表示后50米或
其他某段的平均速度。


师：再举个例子，一辆自行 车在第一个5秒内的位移为10米，
第二个5秒内的位移为15米，第三个5秒内的位移为12米，请分
别求出它在每个5秒内的平均速度以及这15秒内的平均速度。

学生计算得出：
由此更应该知道平均速度应指明是哪段时间内的平均速度。





情
境
教
】

学

法
启
发
式
教
学
法
`

相

结
合





}






激励学生回忆
和思考身边的
例子，建立对速
度的更清晰的
理解

]








)


【新课教学】——瞬时速度
/



讲
授
法






师：我们现在看一段奥运会上短跑比赛的视频，如果我们可以
知道运动员在前10m 内的平均速度，我们还可以求出他在前9 m内