2000年考研数学小学数学差生辅导总结

2020年11月20日发(作者：苏辙)
在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为“差生”或
“后进生 ”。“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较
详细的理论剖析，但 是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。经过观察和思考，
把“差生”与“优生”进行了比较全 面的对比后，我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”
愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完 全可以在短期内转化的。
作为老师，我们必须对“差生”有一个正确的认识。“差生”的“差” 是暂时的，正因为他
们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。把“差生”转变成优秀学生，正 是一个
教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。下面就我的经
验和学识，谈几点看法：
一.讲清楚数学的学科特点，告诉“差生”一个具体的可操作的学习 方法。同时指导他
先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。
我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀……等大道理。面对数
学没有学好的“差生 ”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？是常用的
几个公式、概念没记住，还是很重要 的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是其中的一
些重点知识没有理解透彻等等。数学这门学科有一个 地方弄不清楚，就有可能造成学习上
的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。找准之后， 先把关键的知识补上，
补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明 白的多
问老师。为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：知道这几个“差生”把某几
个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及
格和得高分的 喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。正所谓“成
功是成功之母”，成功的喜 悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要
强调做题习惯的培养。实践证明：“差生 ”数学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，
最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知 条件进行转化。如：认真仔细并且耐
心地把题目看完，然后再找已知和未知的联系，最后设未知数列方程 。这些最基本的做题
习惯，几乎所有的“差生”都没有掌握。知识点和做题习惯，要双管齐下，这是“差 生”转化
的秘诀所在。
二.要明确告诉“差生”：只要按照老师的这一方法学习，短 期内，如三个星期或一个
月就会有明显的进步。
要有相应的测试，测试成绩的提高是 学习进步的主要标志（至少“差生”这样认为）。
不要把验证进步的期限超过三个月，这样“差生”会觉 得太久。测试之后一定要及时与“差
生”共同分析错因，分析是知识点的问题还是做题习惯问题。

三.在课堂上多给“差生”表现的机会：让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每一 句
话的含义，说出解题的思路。从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。

教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短
期内提高期成绩的最 有效的方法。这一招不只是对“差生”有益，几乎对所有的学生都有益。
“差生”的考试成绩之所以差， 大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写
两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等 考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢！
原来是这样！”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂 了，就是会了。其实，你马上让
他说一说解题思路，说一说数学方程式的书写，他可能立马就说不完全。 隔几天考试时，
再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是“差生”的“一错 再错”
现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有
的放失地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。在课堂上说题，一人说题众人