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数学天平小学数学教学小故事1讲解学习

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-21 00:13
tags:小学数学教学, 数学, 小学教育

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2020年11月21日发(作者:晏殊)




小学数学教学
1
故事小
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小学数学教学小故事

激发学生兴趣,提高教学效果
陶集小学 何莉

今年开学不久,我有一节数学课是排在体育课后面的,经常 到了
上课时间,学生还是气喘吁吁、汗流浃背的,给教学带来了很大的
难度。后来,我每到这节 课,就给学生讲一个数学小故事。结果,
学生不但没有因为体育训练而影响学习,反而体育课一结束就回 教
室安静地等着我来讲故事。有一次,我给他们讲了小高斯发现数学
定律的故事。有一次上课, 老师说:“你们今天算从1加2加3一直
加到100的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。老师说完 就
看起小说来。小朋友们开始计算:1加2等于3,3加3等于6……
数越来越大,很不好算。 但是不久,高斯便报告老师自己做好了。
老师以为高斯捣乱,可是看一看高斯写的数:5050,不觉惊 奇
起来。这个8岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢?高斯解
释他发现的一个方法,这个 方法就是古时希腊人和中国人用来计算
级数1+2+3+……+n的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧, 他
以后便认真教起书来,而且,在他的鼓励下,高斯成为一个伟大的
数学家。学生听完故事后, 显得很激动,有位学生在日记中表示,
要向高斯学习,开动脑筋,刻苦钻研,创造发明。设悬念:事实< br>上,教材中很多应用题都属于数学故事题,但缺乏矛盾也缺乏悬
念”。下面是我改写的一道数学故 事题,大家可作一番比较。 一只
蜗牛不小心掉进了一口枯井里,一只癞蛤蟆爬过来安慰道: 这井 壁
太高了,随遇而安吧。我在这里生活了多年,慢慢也就习惯了。蜗
牛想:“井外的世界多美呀 ,我决不能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷
的井底里!”于是问癞蛤蟆道:“癞大叔,请问这口井有多深? ”“这井
有10米深,你小小的年纪,又背负着这么重的壳,怎么爬上去
呢?”蜗牛沉默不语, 它要用实际行动来回答,它顺着井壁往上爬。
到傍晚终于爬了5米,蜗牛特别高兴,心想:“照这样的速 度,明天
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傍晚我就能爬上去。 ”然而,它太累了,便决定睡上一觉。早上,蜗
牛惊奇地发现自己睡着后从井壁上滑下了4米。蜗牛叹了 一口气,
咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚又往上爬了5米,可是晚上蜗牛又
滑下4米。爬呀爬, 最后坚强的蜗牛终于爬上了井台。小朋友你算
出来了吗,蜗牛爬上井台用了几天时间?我也说几句:小学 生由于年
龄比较小,自我控制能力弱,再加上数学内容相对来说比较枯燥,
如果老师不改进教育 方法,总是以灌输式的教学方法来讲授,那
么,肯定不会吸引学生的注意力,更谈不上教育教学质量的提 高了。
要想当一名学生喜欢的教师,就应该在认真钻研教材的同时,悉心
推敲每节课的讲授方法 ,只有学生喜欢,才会注意听讲,而不是一
味地强制学生去听。学无止境,让我们学习学习再学习,不断 地提
高自己的教学艺术与魅力吧!

















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小学数学教学小故事
享受教育,享受人生
大箕小学 陈海霞
教师要有一颗年轻的心,涌动着青春的激情。当然幸福并不永
远表现出 轻松自在的人生,幸福便是一种由内而外流淌出来的甘
霖,有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。
在十几年的教学工作中,很多事情难忘忘记,其中最难忘的那
是发生在几年的一件事。那年我带 毕业班的数学课,这天我进行单
元检测,在教室里,我没有什么事情,就要求最右排的学生交基础
训练。我让组长帮我打开基础训练,突然在一本书里面掉出来一张
纸条。我拣了起来,上面写着:XX X:51392010 我一生就爱你一
个!我本来打算课后再处理这件事情,没想到几个调皮的学生看 见
了。他们问:“老师,上面写了什么呀?”
这时,其他同学都把目光投向了我,问:“老师,上面写了什么
呀?”
“没什么。” 我说。
“我知道,是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出,“老师,念
念看。”
“好,那我就念给你们听。”我把纸条慢慢地展开了,我就一本正
经地念道:“天才是百分之九十九的 汗水加百分之一的灵感,爱迪
生。”随后,我就把纸条折了起来,把它放入口袋里。旁边一个男生
问:“老师,就这个?”
“当然了。”我郑重地告诉他,“学习不就是这样吗?”
我朝她那里看了看,发现她的脸一直红到了脖子。我又接着
说:“继续认真做题。”
第二天中午,她来到我的办公室里,低着头红着脸不敢说话。
我说:“在你们这个年龄段,男女同学之 间相互有好感,这非常正
常。因为你们的年龄到了青春的发育期,但是你们毕竟还是孩子,
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现在的任务是学习,健康快乐的成长,我不 告诉你的家长,也不告
诉其他教师,但是希望你今后好好的学习,提高自己的功课成绩。
因为你 们今后的路还很长,你知道吗?”
她点了点头,眼里噙着泪花.
最后,那位女同学非常用功 的学习,在她毕业考试时数学成绩
是班级前3名。记的有位教育学家曾经说过:“尽可能深入了解每个< br>孩子的精神世界,是教师的首条金科玉律。”确实,通过陈陈的事
例,我深深感到走进孩子的精神 世界是多么重要。精神是行为的支
撑。如果我们每一位教师多从精神上关心孩子,教化孩子,那么对孩子行为上的过错,我们也会多一份理解,对孩子的迷惑行为我们
也可以找准标本兼治的对策。 < br>我认为幸福其实就是一种感觉,幸福是一种心态。“幸福的家庭
都是类似的,不幸的家庭各有各的 不幸”说得就是这个道理。我是做
教育的,我的工作理念是:“享受教育,享受人生”。















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如何提高数学课堂的互动性
大箕小学 陈海霞
新课程强调,数学课应是活动课,且是师生之间、生生之间的
相互交流 、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的活动。在
这个活动中,教师与学生分享彼此的思考、见解 和知识,交流彼此
的情感、观念和理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共
识共享共进 。真正实现学生是学习的主体性,提高课堂的互动性,
有利于提高学生在学习中的主体参与性,有利于提 高学生学习兴
趣,更能培养学生的合作与交流能力,以及团队精神和创新精神。
要提高数学课堂 的互动性可从以下四方面入手:
一、 培养良好的人际交往关系,营造和谐的课堂氛围。
要 提高师生之间、生生之间的人际交往关系,需要教师公平、
公正、平等地对待每一位学生,才能消除学生 的逆反心理、嫉妒心
理。在学生有困难时,教师要主动地倾力相助,细心关注学生的思
想动态, 异常言行,及时与学生谈心。消除学生对老师的敌意与戒
备心理,化解同学间的小矛盾。要理解学生,宽 容学生。只有让学
生感受到教师崇高的人格魅力、班集体的温暖,才能让每一位学生
都积极地主 动地参与到课堂的教学活动。
二、创设好的数学问题、数学情境,激发学生的好奇心。
爱因 斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,更
有意义。为了培养学生的问题意识,教师要指 导学生善问。为此,
应在课堂上给学生适当地点拨、示范,指导学生提问的方向和思考
问题的途 径。教给学生正确的质疑方法。在教学设计上,应多给学
生一此探索、猜测的空间,逐步养成学生的问题 意识。由于创新源
于问题,问题生于情境,要使学生能提出好的问题,就必须为学生
创设一个好 的问题情境来启发学生思考。
三、多开展丰富多彩的数学活动,提高学生学习兴趣和动手能
力。
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数学课应是活动课,通过多开 展数学活动,丰富教学形式的多
样性,调动学生参与数学活动的学习积极性,使每一个学生树立参
与意识、合作意识。数学课应尽量为学生创设交流与合作的机会,
让每一个学生能交流地学习数学和学 习数学地交流。其中后者是极
其重要的,因为学生在这一系列过程中,要内化数学语言,并学习
用其反映自己的思考,将语言与思考逻辑地连接于数学世界,从而
促进思维的发展。因此,数学课应尽量 创设独立探索与合作交流的
机会,促进学生积极地学习。
四、完善评价和激励机制,使学生乐学、勤学。
在数学课堂中,巧妙地运用激励性语言,撩拨 学生上进心和创
新的欲望。尽量鼓励学生发表自己的见解,对书本的质疑,敢于指
出老师的错误 。要相信任何一个学生都可变得更好,要用发展的眼
光看学生,激励每一位学生,使其进步。切记“赏识 导致成功,抱怨
导致失败”。
要激励学生,还要让学生消除自卑心理,帮助其树立理想,增< br>强信心;要指导学生正确对待失败,消除挫折感;让学生学会“避已
之短,扬已之长”。塑造好学 生健康的人格,才有助于师生之间、生
生之间更好地互动。











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