数学脑筋题小学三年级数学教师教育故事

2020年11月21日发(作者：邓丽欣)
小学数学教师教育故事
我们是农村学校，一年级每个班级都有四十多个学生。没有多媒
体设备，单靠教师控制课堂纪律，费力又不讨好，教学秩序难以维持。
一个偶然的机会让我找到了上数 学课的捷径。这个捷径不但让孩子们
感到数学不再枯燥，并且使我的劳动收到事半功倍的效果。这个捷径
就是把数学知识故事化，或者用故事导入新课。
每次上新课，我根据教材的内容，自编一段故 事，或者配上一段
音乐，在讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，
来导入 新课。一说到讲故事，教室里立刻安静下来，小朋友们个个都
竖着耳朵，听得可认真了。故事讲完了，孩 子们还沉浸在故事里，动
脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题，数学知识也同
时 进入了学生的脑海。这不就是我们经常提倡的“寓教于乐”吗?
学习“0的认识”的时候，上课一开始 我就用故事导入:“小朋
友们，你们听说过小猫钓鱼的故事吗?今天林老师就给大家讲一个小
猫 钓鱼的故事。有一天，阳光灿烂，猫妈妈和小猫背着鱼竿高高兴兴
地来到小河边钓鱼。猫妈妈非常安静的 坐在河边，聚精会神的在钓鱼，
小猫也学猫妈妈的样子，坐在猫妈妈旁边钓鱼。一会，猫妈妈就钩到了一条大鱼，而小猫这时候看到飞来一只美丽的蝴蝶，就跑了过去抓
蝴蝶，结果没有抓到。然后又回 到河边钓鱼，过了一会，猫妈妈又钩
到一条大鱼，而小猫又看到了一只蜻蜓，又跑去抓蜻蜓，结果还是没
有抓到。再回到河边钓鱼。……谁能帮老师把这个故事讲完?”学生
们个个争先恐后，你一言、 我一语，绘声绘色地讲了起来。有的说小
猫不专心钓鱼，最后一条鱼也没钓到，有的说小猫玩累了，以至 于钓
鱼时睡着了等等，总之当太阳下山了，要回家的时候，猫妈妈钓到了
好几条大鱼，而小猫一 条也没有钓着，“两手空空、垂头丧气地回去
了”。生动有趣的故事深深吸引了每个学生，我用简笔画在 黑板上画
了两只水桶，一只装着5条大鱼，另一水桶空空的，让学生数一数猫
妈妈钓了几条鱼。 小朋友在数猫妈妈和小猫钓到的鱼的只数时时候，
“0”也就顺理成章的被学生接受了。在最后，我还让 学生说一说小
猫这样做好不好，让他们懂得要认认真真的学习，培养良好的学习习
惯的道理。
我就这样经常的讲故事，也有时让小朋友们参照课本的情景图讲
故事。他们也会说“有一天，。 。。。。。”呵呵，小孩子们好乖的啊!
一年级的学生在上学之前，几乎天天都接触童话故事，在故事 中
有生动的情节，丰富的情感，他们非常喜欢听故事。在课堂上故事的
魅力依然不减，是吸引学 生注意力的一大法宝。小学一年级的学生，
都是刚刚入学的儿童，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约 束力差，
注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西，说
一些与课堂无关的 话。孩子是在童话故事中慢慢长大的，他们喜欢听
童话故事，也非常喜欢讲童话故事。因此，有趣的数学 故事就经常走
进我的课堂。数学故事不仅深深吸引了学生，让学生在不知不觉中学
习了数学知识 ，而且在讲数学故事的过程中，还锻炼学生的口头表达
能力，使学生深受故事的感动和启发。
为了让学生更好地了解数学的价值，数学教学还应多讲些数学故
事。通过讲数学故事，让学生体会数学在 人类活动中的作用，诱发其
学习数学的动机。比如:
师:一棵树上有8只小鸟,一个猎人打死了1只,树上还有几只?
生:还有7只.
师:是吗?再想一想, 同学们还记得吗?下雨打雷的时候,你听到
过吗?雷声大吗?
生:大! 可吓人了,我要扑到妈妈怀里呢!
师:猎人的枪声就和雷声差不多啊,你说小鸟害怕吗?你扑到妈妈
怀里,小鸟要怎样啊?
生:大家齐声说:飞了!
师:对!一声枪响.树上的小鸟全飞了.
树上没有小鸟了，一声枪响，树上的小鸟的个数是0
生:老师，是不是8-1=0?
师:不是这个意思，是说生活中很多用数学不能算出来的故事。
等待小朋友们长大了 算出来的。小朋友们一定要好好学习啊!
在数学发展的历史长河中，数学故事是很多的。除了上课时结 合
某些知识点介绍一此数学故事外，平时的习题也可以通过故事的形式
出现，让学生能学会运用 数学知识来解决问题。数学故事的魅力有待
于我们去发现，去研究，去利用。比如:在写数时，可以讲阿 拉伯数
字的故事;在做连加或连减运算时，可讲我国的三级火箭发射的故事;
讲简便运算时可介 绍我国快速计算专家史丰收及外国数学家高斯的
故事;讲到3×3的9个数的幻方填数游戏题时, 可讲 我国大禹治水时，
在乌龟背上发现幻方图的神话故事;讲有余数的除法时，可介绍中国
剩余定理 及韩信点兵的故事;讲到分配律时，可介绍秦九韶计算格式
及他的故事;讲到体积时，可介绍爱迪生将旧 灯泡灌满水，先测出水
的体积，从而推知灯泡的体积;讲到重量时可介绍曹冲称象的故事等。
在我们的教学中，教学有法而无定法。数学课故事化已经悄然走
进我们的课堂，老师讲，学生讲，大家一 起讲。这样的课堂还枯燥吗?
我们的数学还学不好吗?打破一些旧的教学陈规勇敢的，热情的去创
造，我们的数学课堂一定绚丽多彩!













三年级数学教育故事 < br>我担任的是三年级数学教学工作，聪明的学生一教基本上能掌握，
当然这样的学生在我的班里极少 !不过感觉很安慰;接受能力较弱的
学生，屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，每个班都有这样的学生，但
是心中怒火不知不觉就旺了起来。但是，在提倡素质教育的今天，学
生没有经过筛选，其智商的 发展本身就存在着差异，在教学中要理论
联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数 学学
习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学
知识，学习数学知识充 满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我
的做法是:让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的 始终。“亲
其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。
在我的课堂教学 中，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用
动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一 反三，知一晓十，
还要能够用“联想”去学习
例如:在教学学生认方位时，让学生伸出右手向 上指表示北，嘴
里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左放
平表示向西 ，嘴里同时说出左西，右手向右放平表示向东嘴里同时说
出右东……用手势立即就可以表示出八个方向， 学生们学的就既轻松
又愉快。在教学中还联系现实生活中的东南西北等八个方向来认识方
位。例 如我在教学“试商”的方法时，先经过两道例题计算后，请学
生思考:对除数四舍时商会怎样?如何用手 势表示，对除数五入时商会
怎样?如何用手势表示?让学生大胆的去想、去说，最后我们一致确定，认为四舍法调商，可以设为先伸出四指，然后一弯，再伸出大拇指，