derives：小学趣味数学《从一加到一百》小故事

2020年11月21日发(作者：单安仁)
小学趣味数学《从一加到一百》小故事
音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌 能动
人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学
能给予以上的一切.下面是为大 家收集的趣味数学从一加到
一百小故事，供大家参考。
一般说来，“教师”概念之形成经历了 十分漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故 谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今 有不才之
子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可称为 “教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象 和
本身明确的职责。高斯有许多有趣的故事，故事的第一手资
料常来自高斯本人，因为他在晚年 时总喜欢谈他小时后的
事，我们也许会怀疑故事的真实性，但许多人都证实了他所
谈的故事。
高斯的父亲作泥瓦厂的工头，每星期六他总是要发薪水给工
人。在高斯三岁夏天时，有一次当他 正要发薪水的时候，小
高斯站了起来说：「爸爸，你弄错了。」然后他说了另外一个
数目。原来 三岁的小高斯趴在地板上，一直暗地里跟着他爸
爸计算该给谁多少工钱。重算的结果证明小高斯是对的， 这
把站在那里的大人都吓的目瞪口呆。高斯常常带笑说，他在
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学讲话之前就已经学会计算了，还常说他问了大人字母如何
发音后，就自己学着读起书来。 < br>七岁时高斯进了ine小学。大约在十岁时，老师在算
数课上出了一道难题：「把1到100的整 数写下来，然后把
它们加起来!」每当有考试时他们有如下的习惯：第一个做完
的就把石板〔当 时通行，写字用〕面朝下地放在老师的桌子
上，第二个做完的就把石板摆在第一张石板上，就这样一个< br>一个落起来。这个难题当然难不倒学过算数级数的人，但这
些孩子才刚开始学算数呢!老师心想他 可以休息一下了。但他
错了，因为还不到几秒钟，高斯已经把石板放在讲桌上了，
同时说道：「 答案在这儿!」其他的学生把数字一个个加起来，
额头都出了汗水，但高斯却静静坐着，对老师投来的， 轻蔑
的、怀疑的眼光毫不在意。考完后，老师一张张地检查着石
板。大部分都做错了，
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿 的认知范围，让
幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、
理解词义、发展语 言。在运用观察法组织活动时，我着眼观
察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋
元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖
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悟非凡貌 ，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小
学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为 “老师”，
而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”
一说是比较晚的事 了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”
一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后 ，
教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
学生就吃了一顿鞭打。最后， 高斯的石板被翻了过来，只见
上面只有一个数字：5050(用不着说，这是正确的答案。)老
师吃了一惊，高斯就解释他如何找到答案：1+100=101，
2+99=101，3+98=101 ，……，49+52=101，50+51=101，一
共有50对和为101的数目，所以答案是50 ×101=5050。由此
可见高斯找到了算术级数的对称性，然后就像求得一般算术
级数合的 过程一样，把数目一对对地凑在一起。
以上是查字典数学网为大家准备的趣味数学从一加到一百
小故事，希望对大家有所帮助。
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