中考数学必考我的三年级数学教学故事

2020年11月21日发(作者：喻士林)
我的三年级数学教学故事
发布者： 袁经茂 发布时间： 2012-2-23 19:45:34

一道看似平常的改错题，（即如下几题）
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× 8
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，于是我顺势将话锋一转：“今天，有几个数学病人 怀疑自己生病了，来到我们班求医，看看哪位数学医生的医术高，为他们解决病痛？”话音一落，课
怎么 给他们治病了，让我来吧！”有的坐在前排的学生甚至都离开座位，把手举到我的面前来了，一副惟恐我不让他们 “治病”似的。于是，我叫了其中
始一楞，后来马上领悟了我这么称呼她的用意，非常高兴地上台，开始 分析“病情”：“这个病人的病因出在忘记在这里进位了。”一边说，一边还拿着红
好了。”这时，还没 等我讲话，下面的学生已经纷纷说道：“对了，对了，和我的看法一样。”既然学生们都已经发表了看法，并且这 个“病人” 的确
十分高兴地回到座位，其他同学这时居然也一个个都称呼她为“张医生”，弄得张晓丹 同学一副“英雄凯旋归来”的模样，气氛既热烈又有趣。
知识解决问题时难免会出错，关键在于我们 是否是一名合格的数学医生，及时地找出病因，然后对症下药，避免小病变成大病，也避免下次再生同样的病检一次吧！同学们，希望大家不仅能做好别人的数学医生，更能做好自己的医生，好吗？”学生们异口同声地 回答：“好！”声音响亮，但其中那种坚定
境，没想到孩子们表现出如此高的积极性，如此跳跃的思维能 力，让我深深为之惊讶和感动。是的，在数学学习中，很多练习枯燥乏味，形式单一，学生们
练习设计的 形式，只要形式多样了，有趣了，贴近学生生活了，学生自然就愿意做练习，并能从中体会学习的快乐，学习兴趣 也将大大地提高.
会到了以下几点：
习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课 40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在
， 而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。
叫起来。他根本不知道你讲到哪里啦，对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉 得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望
，他喜欢你才会愿意学这门学科。
交流较少 等。在今后教学中，我一定要培养学生积极参与、操作、交流、动脑、动口的学习习惯。实践证明：学生学习方式 的转变，能激发学生的学习兴
教学是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创 设各种有效情境，
为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤 其是
小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方
式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。例如：《两位
数乘两位数的 乘法》的教学即将结束。回顾这一单元的教学，主要从以下几个方面着手的。

一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。

记得第一节课刚开始的 时候，刚走进教室就看到讲台上整齐的摆放新华书店补发的《课
外阅读》书。便灵机一动，何不就利用这 一现成的教学资源呢？就拿起其中一本，告诉大家
这本书有74页，如果现在有12本这样的书，一共多 少页呢？怎样列算式解答？ 15本呢？
20本呢？并指名学生板书。分别让学生列竖式解答。这样既让 学生感受到数学来源于生活，
又为生活服务的紧密联系，同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。

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二、运用自主探索、合作交流的学习方式。

由于学生前面已经会计算两位数乘一位数和整十数乘整十数，所以对于本单元的内容完
全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试计算，然后比较交流总结方法，充分发挥了学生的
主体作用和自 主学习能力的培养；我认为在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中
解决问题。教学中能让学生 自己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说；能让学生做的
教师绝对不包办；能让学生自己发现找出 合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的
地方教师才可以作补充说明，教师不必要将自己的结论 强加给学生。这样做师生间的距离近
了，感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能 量，从而提高思维和学
习潜能。

三、题组训练，以旧带新，发现规律。

乘数末尾有0的乘法口算方法的教学，主要是利用题组，运用迁移的方法，总结出积
的末尾的0的确定。让学生在比较中发现规律，并巩固简便的笔算方法。古人云：亲其师，
信其道。要使 学生亲师信道，必须改变过去一言堂的课堂环境，充分发挥学生潜能，使
学生不再受束缚，使教学向民主 化、人性化方面发展。


三年级是从各种直观模型进入学习。最常用的直观模型就 是用面积来刻画，这里所说的
直观模型都是刻画整体，整体1是用什么来刻画，那么平均分是怎么分的， 然后取得份数占
整体的多少，先从这个层次来看。这个直观模型第一个就是面积模型，这是小学阶段最常 用
的。在上认识分数的课上要使学生结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图
形 平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示；能用实际操作的结果表示相应的
分数；能读、写 简单的分数。让学生体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生与发展的
大致历程，感受数学与生活的 联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣
在上“分数初步认识”这节课时，通过实物演示，发现课堂效 果还不错。学生都非常感
兴趣，积极性也很高。我出示了这样的一道题：一张正方形的纸，连续对折一次 ，二次，三
次…...,平均得到的份数分别是几份?让学生自己找到规律

我教了几年的小学三年级数学，从中我体会到了以下几点：
1、小学三年级，正是过渡时 期，必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，
要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实 不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课
的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
2、对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要
让他处在胜利之中。
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3、对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲 到哪
里啦，对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
4、而对于 后进生，首先给他们订的目标就不要太高。这样不止他们自己觉得有希望，
尝到成功的喜悦。只要他们取 得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他
们，觉得自己还是很有希望的。有时间要多 帮助他们，给他们讲一些非常简单的知识，让他
们一点一点的进步。要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你 才会愿意学这门学科。
但是，教学中，我明显存在许多不足。比如，合作交流较少等。在今后教 学中，我
一定要培养学生积极参与、操作、交流、动脑、动口的学习习惯。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。



三年级数学《有余数的除法》教学故事

《有余数的除法》这个内容在三年级的整个 教学中占有十分重要的位置，今年第二次
教学，但心里还是没有什么把握上好，可是孩子们的表现让我吃 惊。

虽然现在全国都在搞新课程，新课程中特别强调的有什么情景创设啊等等，而我觉得< br>的，落实学生的基础也还是同样的重要。课的一开始，我复习了一下上一节课的内容：

师：8÷2=4表示什么意思？

生1：有8个苹果分给4个小朋友，每人分到2个。

生2：有8个苹果，每组分4个，可以分给2个组成。

师：2位同学都是分苹果， 但是我们细细听来还是不一样的，一个告诉我们每份是多少，
而另一个是要我们求每份是多少，那谁能来 列一个竖式？

学生很愿意把自己的才能表现出来，一个个都想板演。这个复习看着简单，其 实从孩
子们的表现来看，他们喜欢这样，因为这样会让他们有成功的喜悦。同时我要教学的基础是
学生要会列除法竖式，而这一个环节正好可以了解一下。

随后，我规定，8表示8根小棒 ，用来搭正方形，怎么解释？学生争先恐后，个个都想
回答。看学生来劲时我马上问：9根小棒能搭几个 正方形？学生动手操作。

师：这个过程你能用算式来表示一下吗？

学生动手写。

我老师收集学生信息，大致有这样几种：

2×4+1=9 （1）

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