数学八年级上册作业本答案小学数学老师教育小故事

2020年11月21日发(作者：蒲松龄)
小学数学老师教育小故事
篇一:我的教学故事 小学数学
我的教学故事 小学数学
在教完“认识平行四边行”这课后，我突发奇想，问孩子:“如果你是老师，
你想 给大家布置什么作业?”本以为才刚上三年级的孩子，是说不出什么的。但出
乎我的意料，孩子们的点子 是如此精彩。
课堂还剩3分钟，我让愿意当小老师的小朋友自愿上去说。一双双小手高高举
了起来，嘴里喊着:“我来，我来～”教室里顿时热闹起来。
首当其冲的当然是凌丽丽，因为他的小 手快举到你脸上来了，她学着我布置作
业的样子，压低嗓音说:“小朋友们，数学就在我们家里，超市里 ，公共汽车上。
今天回家后，到各个地方找一找平行四边行。”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。
但我却惊讶了，多么了不起的作业～孩子们真切地体会到了数学与生活的联系，他
们想去生活中找数学 问题，想用学到的数学知识解决生活中的平行四边形的认识，
同时，也体验到了成功的愉悦。胡苛迫不及 待地说:“老师，我家有副七巧板，爸
爸说外国人叫它东方魔板。它可奇妙了。都
1 是由一些我们认识的图形组成的。我建议小朋友都去买副七巧板，拼一些平行
四边行，明天拿给大家 看。”我连忙夸他知识丰富，趁热打铁地介绍了一下七巧
板，并大加夸奖赵冠龙的建议，希望他们回去尝 试拼一拼。
下课了，但孩子们的手仍高高举着，我让他们把想做的作业写下来，再交给
我。 手里拿着这一张张小纸条，读着这一条条建议，虽然有些话语句不通，但每一
句话都包含着孩子们真实的 情感，让我明白了他们真正需要的是什么。
篇二:小学数学教学故事
小学数学教学故事
小学数学中的许多知识，只要我们去认真地分析教材，精心地设计问题，充分
相信学生，让学生 自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握
的，学生在积极探索的过程中，不仅学到的 基础知识得到了应用，自主学习，积极
探究，不断创新的精神也得到充分的培养。
但课堂上 各种各样的情况随时都会发生，老师应审时度势，因势利导，灵活巧
妙地驾驭课堂。记得有一次我讲轴对 称图形时，事先布置学生课下剪一些平面图
形，有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形 等。课堂上让学生通
过剪、折、拼弄清楚哪些图形是轴对称图形。
当大部分学生通过折、剪 已验证平行四边形不是轴对称图形时，我也予以肯
定。突然有个学生猛的站起来说:“老师，
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平行四边形是轴对称图形，它有两条腿～(也就是对称轴～)”话音刚落，哗—
—全班学生都笑的前伏后仰，有的甚至喊:“呆子你又做梦呢,”那一刻我也愣了一
下，心想这孩子又出 什么洋相～同时从教近十年的经验告诉我——让孩子畅所欲言
～于是，我纠正了该学生说话的错误，让该 生亲自上讲台演示。唉，不错～他做的
这个平行四边形确实有两条腿～(对称轴。)这时，学生都疑惑了 ，急于想知道原
因。
我趁热打铁，让学生通过量一量，看一看，该生做的这个平行四边形与 大家的
有什么不同。大家情趣盎然，通过仔细观察，测量，讨论得出:他剪的平行的四边
形是四 条边相等的平行的四边形。两条对角线就是它的对称轴。我借机告诉大家:
他剪的图形是菱形，也是轴对 称图形，以后你们会学到的～一般地说，平行四边形
是指两组对边分别相等且平行的四边形，它不是轴对 称图形。我即刻表扬了这个学
生的求异精神，并要求同学们以后不要再嘲笑他，而要向他学习。顷刻间， 孩子们
掌声雷鸣，受益匪浅～ 这个故事告诉我们，课堂上要培养学生的求异精神，如果
学生的 求异出了错，也不要批评指责，而要点拨启发，保护学生的自尊和自信。这
样学生不仅得到了知识上的启 迪，更重要的是得到了精神上的支持和情感上的满
足，以后更能各抒已见;更能体会到成功和创造的欢乐 ，继续发挥创新的潜能～
数学教学小故事
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我们都知道数学教学要紧密联 系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知
识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的 机会，激发学生对数学学
习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对 他
们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习
兴趣，使他 们更好地参与到数学学习中来。例如:我在教学北师大版小学数学二年
级上册《一分钟有多长》这一课时 。主要从以下几个方面着手的。
一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。 在课堂刚开始时，我请一位学生背诵“四”“五”的乘法口诀，然后我看时
间，这位同学用了大约一 分钟的时间。又让孩子们集体数60下，看谁数的最接近
一分钟，接着数一分钟心跳多少下，读书能读多 少字，写字能写多少字。通过一系
列的活动学生真正体验了一分钟有多长。这样既让学生感受到数学来源 于生活，又
为生活服务的紧密联系，同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。
二、运用自主探索、合作交流的学习方式。
之后学生以组为单位到操场上体验一分钟能干什 么，并把体验结果记录下来。
在这个过程中充分发挥了学生的主体作用，起到对学生自主学习能力的培养 ;我认
为在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自
己说出 自己归纳的知识内容，教师尽可能不说;能让
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学生做的教师绝对不包办;能让学生自己 发现找出合理答案的教师给与肯定。
只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，教师不必要将自 己的结论强加
给学生。这样做师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心
理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。
三、题组训练，以旧带新，发现规律。
通过填写时间单位的练习，学生对一分钟，一秒，一时。有了更深刻的认识。
这堂课生动活泼，学生乐学，老师不用多讲。这是遵循了孩子们的认知规律 。+
古人云: 亲其师，信其道。要使学生亲师信道，必须改变过去一言堂的课堂环
境，充分发挥学生潜能，使学生不再 受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展。
分数意义 课后反思
1(开放内容，富数学以丰富内涵。
一般传统的分数意义教学，都是按照书本顺序，根据一 幅幅图示或简单的操作
认识一些分数，在此基础上归纳意义。这样的组织教学，是浅薄苍白的，不具有活
力。没能为学生积累足够丰富的感性经验，在此基础上抽象概括非常困难。为了使
得教科书能够 有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学
活动。我教学这一课时，对教学内容 进行重组。不是一道接着一道呈现现成的、呆
板的例题，而是提供给学生真实的、来自生活的具体而感兴 趣的学
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习材料，在活动中做数学;教师引着学生逐字逐句分析，让学生的自主探究，< br>合作交流，建构自己的数学知识。在本例中通过学生的活动和充分交流，了解分数
的表现方法，建 立起生动活泼的表象，并理解了分数在生活中更为厚实宽广的内
涵。例 可以把一个正方形平均分成二份 ，表示这样一份;也可以是把橡皮平均分成
二份，表示这样的一份;还可以把8个圆片平均分成二份，表 示这样的一份有4个
圆片;更可以把6个蛋糕平均分成二份，表示这样的一份有二个蛋糕??或者可以把
一张纸平均分成三份，表示这样的一份是三分之一，还可以把这张纸平均分成四
份，表示这样的 一份是四分之一，二份是四分之二等等。这样的教学，使学生认识
到分数是无穷的，生动具体、富有生命 力的。
2、关注过程，还数学以本来面貌。
传统的教科书把数学的活动过程“压缩”成 了毫无生气的结论，定义是枯燥、
抽象的，使学生退避三舍。但是，抽象知识的获取过程却是多姿多彩的 。如果能再
现活动过程，让学生亲身体验如何“做数学”，实现数学的“再创造”，使学生从
中 感受到数学的力量，促进数学的学习。教学时我从学生的生活经验和已有的体验
出发，将教材中的知识结 论变成探究的具体情境，还以本来面貌，让学生自己动
手、动脑“做数学”。在这样的学习情境中，学生 介入学习活动，全身地心投入到
观察、实验、猜测、推理和交流中，收集资料的过
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程中，获得切实的体验。以致学生在活动中会以生活实例来表达自己的想法，
将生活中 积累的常识与数学知识相结合，完善自身的知识结构，进而培养学生能用数学
观点考察周围事物的习 惯，提高学生应用数学的能力。这样的活动不仅有助于学生
理解所学的知识，而且学生在经历了收集信息 、处理信息和得出结论后，学会了一
些科学探究的方法，培养科学探索的精神，提高了主动获取知识解决 问题的能力。
五年级上册数学: “连乘、乘加、乘减”教学反思
“连乘、乘加、乘减 ”是“小数乘法”这个单元的内容。生活中需要用连乘获
乘加、乘减解决的实际问题很多，教材选择了“ 学校图书室用正方形瓷砖铺地”这
一学生较为熟悉的素材，设计了“用100块瓷砖来铺，够吗,110 块呢,”的问题情
境。通过解决这一问题，呈现了小数连乘、乘加两种算式，通过这两种不同的解题思路引导学生学习小数连乘、乘加运算，使学生体会到小数的混合运算顺序和整数
的一样，小数的混 合运算也是生活中解决实际问题的重要工具。在学习本课前学生
已经有了整数连乘、乘加、乘减的计算经 验，学习本节课的内容并不困难。但是要
注意的是，教学时应当让学生感受知识产生和发展的过程，理解 小数四则混合运算
与整数四则混合运算的道理一样，避免盲目地进行知识的迁移。因此本节课，我努力做好以下两点:(1)让学生经历知识的
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形成过程。在现代教育中，知识不再是 教育追求的根本目的，而是实现创新的
手段。因此，要让学生感受知识产生和发展的过程，在教学过程中 培养学生的创新
意识。本节课所学习的知识并不难，完全可以进行知识的迁移。但这样一来，学生
对小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序就相当于死记硬背。所以，本课我采用教材
给我们提供的情境， 启发学生用不同思路解决，使学生在解决问题的过程中领悟到
小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并同 时体会到小数的连乘、乘加、乘减的运
算顺序和整数的相同。(2)把数学活动与学生的生活经验相结合 。在教学过程中，
我特别注意把数学活动同学生的生活经验相结合。如:从学生们较为熟悉的铺地砖的活动引入，使学生易于从生活经验出发，便于学生的理解，也便于学生用不同思
路解决问题，有利 于学生认同本节课所要领悟的规律。巩固练习时，我特别注意应
用本课学习的知识解决实际问题，使学生 感受数学与生活的密切联系，激发学生学
好数学的良好情感。
小学数学案例分析
一、案例描述.
“一一列举”的教学片断:
(1)出示问题:在这间漂亮的屋 子里有飞镖、动感电影、汽球射击3种游玩项
目，至少选一种，最多选择3种，有几种游玩方案,
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