数学题怎么做初中数学教育教学故事3篇

2020年11月21日发(作者：顾而已)数学知识在日常生活、学习中有广泛的应用，关于初中数学的教育教学工作你有什么故事可以分享呢?下面是小编 为大家整理分享的初中数学教育教学发生的故事的内容，欢迎阅读!

u3000u3000初中 数学教育教学故事篇一

u3000u3000创新教育是指更新观念，把创新素质的养成和学生 日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上采取不同的手段和方法，把培养学生的创新意识与 创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。可见，创新教育是将素质教育落到实处的关键所在 。

u3000u3000在具体的数学教学过程中，我注重了学生创新能力的培养，下面是我在 教学中实施创新教育的几点体会:

u3000u3000一、 数学教师的创新意识是培养学生 创新能力的首要条件

u3000u3000教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的 意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上， 大胆突破，确立创新性教学原则。现代心理学的研究表明，认知和情感密不可分，教师本身的情感现状，对学生起 着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生尊敬和喜爱的教师走进课堂时，学生 就会兴趣盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影，情绪就相当低落。在近几年的教育教学过程中发 现，中规中矩的教学模式遏制了学生的创新意识和创新能力的发展，使得学生的学习是一种机械化的学习，久而久 之对数学就丧失了兴趣和信心。

u3000u3000二、创设问题情境，激发创新思维

u3000u3000主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指学 生思维活动活跃，而不是表面热闹。乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 ”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如:在讲“平行线的判定”时，可 以提问:“如果有两条直线，这两条直线是不是平行线?如何作出判断?”教师同时在黑板上画出两条看起来不相 交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为平行线，教师再提出疑问:“能肯定地说这两条直线是 不相交的直线吗?我们现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗?”这一问便使学生陷入思考，学 生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断 两直线平行的判定方法。

u3000u3000三、把数学和现实生活联系起来，培养学生创新 意识

u3000u3000数学知识在日常生活、中都有广泛的应用，而大部分学生因

看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产的点点滴 滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题其实，实际生活中的许多问题都可以用 课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯。

u3000u3000初中数学教育教学故事篇二

u3000u3000初一是引导 入门，打好基础的关键阶段。初一学生认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担心、甚至恐惧的 心理。而教师就要及时帮助学生克服这种心态。下面结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学 入门教学的体会和做法：

u3000u3000一、上好第一节课，取得学生的信任
< br>u3000u3000初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变 的非常复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。而教师就要及时帮助学生克服这种心态。所以我在第一节课安排的 是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为 一种体验、一种享受，去关注学生的情感。引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，从心理上真 正认为生活是数学知识的源泉。

u3000u3000“兴趣是最好的老师”。所以凭借教师优 异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，只有学生对数学有了浓厚的 兴趣，才有学习的主动性和积极性。这将为以后的教学工作打下良好的基础。

u3000u30 00二、运用启发教学,激发学生的抽象思维意识

u3000u3000由于初一数学教材的知 识结构出现了很大的变化：先是负数的引入,完成了有理数域的建立;然后又从具体的数过渡到以字母代表数，体 现了由“具体”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学相比内容较为抽象，方法更为灵活。所以 在教学中，应教会学生多角度、多层次观察分析问题，形成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。基于上述原因, 初一数学入门阶段教学,重要的是帮助和引导学生完成两个转变:一是由学习上的依赖性向主动性和独立性转变; 二是由概念判断、推理的具体性和感性经验向抽象的逻辑思维转变。如果学生能适应这一转变,取得学习的主动权 ,就能打下良好的基础。

u3000u3000例如我在引入“相反数”这个概念，向学生列举 两个小动物从某地反向行走5米，要求学生用正、负数表示,接着启发学生用加法计算，取数中绝对值，将各数在 数轴上表示出来，将结果对比，让学生通过自由辩论的形式，鼓励学生说出不

同看法，我在课堂 中只要适时的调控，疑点自会越辩越明，最后归纳总结发现“相反数”的特点。

u3000u3 000三、因势利导，掌握正确的学习方法

u3000u3000刚进入初一的学生，第一次接 触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。首先，要指导学生预习知识，提出章节内容的学习要求 和目标，让其围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成简单的一些题目，把存在的问题及时在书中注明;其次， 指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板上提示学生，书上的内容要让学 生注明;然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可讨论完成，哪些是在老师提示下讨论完成，应分不 同层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改;最后，指导学生复习，要求学生及时复习所学过的知识 ，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧知识的联系，还有就是指导学生归纳 知识，找出各部分知识间的联系，从而将知识转化成一个系统。

u3000u3000在学习过 程中，初一学生考虑问题较单纯，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识，往往注意了这一面，忽视了另 一面，只看到现象，看不到本质。因此，在教学中，教师也要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思考问题的方 法，不要轻易下结论。

u3000u3000四、注重学生提问能力的培养

u 3000u3000学生在学习过程中往往会产生很多难以理解的问题，他们想获得这些知识，好奇又心强，但同 时他们的自尊心更强,很要面子,所以经常表现出一种胆怯的心理,害怕自己提问的不恰当挨老师的批评,也怕被 同学取笑。因此,要使学生在课堂上敢于提问,首先教师要想办法帮助学生消除心理障碍,鼓励学生大胆质疑,放 心提问。例如：对于情绪紧张而叙述不清楚的学生,教师可以帮助其说清意思,对于提问有错误的学生,教师不要 批评或讽刺,挖苦,要表扬他们的闪光点。就可以大胆的提问。

u3000u3000在教学中 要有成效地培养学生的提问能力，不能都按照课本按部就班，教师必须从实际出发，因人施教，因材施教,不断改 革教学方法,积极采用科学的手段促使学生乐于提问,敢于提问,正确提问,在提问中受益,在提问中得到知识。

u3000u3000五、教学内容适当，精炼多讲

u3000u3000在 目前的数学教育中,数学教学普遍存在着这样的下良倾向:加快教学进度,压缩新课教学时间。这种做法使得知识 发生过程遭到压缩,学生的思维活动被教师的灌输所替代,学生良好的学习习惯得不到应有的培养,知识的阶段复 习受到削减,结果是基础不实,通过对学生平常的发现，我发觉学生在学习上

的成功和失败在学 生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如 果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容 易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给 学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害 怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学 进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特 点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。同时我在教 学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题 ，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学 生，以能者多做为原则，使学生思维处于高度兴奋和积极探讨的状态之中，学生接受和输出的信息大大增加，达到 了个层次互补提高的目的。对于部分稍差的学生，我采取逐题完成的方法，不要求他们作业的数量，但是要求他们 在有理数的计算中做一题就掌握一种题目的类型。开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取成功感 受，明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进。
u3000u3000总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的认 识，而后要抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣，为初中学好数学打下一个良好的基础。

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