大学数学题目我的初中数学教学故事 肃宁三中 刘玉梅

2020年11月21日发(作者：贺翼张)
我的初中数学教学故事
在实际教学中，在对学生训练过程中，总会发现有些知识学 生还没掌握好，
解题还没有思路，因此指导把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似
的题给学生做一做，直到学生真正弄懂会做为止，让学生学会思考是从根本上提
高成绩，解决问题的良方 ，使学生处于“听得懂，做得来”的状态，而且我对基
础很差的学生也很有信心，相信他们能够学好数学 ，我对学生的信心通过上课及
课后交流自然地感染学生，使他们树立起信心，经过一段时间的学习，自然 地培
养起对数学学习的兴趣。

教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问 题的时间和空间，这样的教
学，学生才能够放飞思维，张杨个性。我们的教学中只有给学生自由的时间， 学
生才能拥有更大的创造性。苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍
惜这样的时刻 。教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，
哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也 能通过学生之间按照他们自己的思维方式
相互质疑，相互补充使之完善。

记 得在教学了长方体正方体体积表面积后，我和学生们正在学习“体积与表
面积的对比”这一知识，通过讨 论，得出长方体正方体体积和面积不但计算方法
不同，而且计量的单位也不同。看学生们像都明白了，心 想下面就来做个练习吧：
一个正方体，棱长6分米，问它的体积和表面积各是多少？学生列式做出：正方
体的体积＝棱长×棱长×棱长＝6×6×6＝216立方分米，表面积＝棱长×棱长
×6＝6× 6×6＝216平方米。题目同学们都做对了，但他们是否真的理解了正方
体体积和表面积的不同呢？我 灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”：“同学
们，你们比比看，这个正方体的体积大还是表面积大？ ”原以为这个问题很简
单，同学们肯定会踊跃发言，达成共识，不料，真是让我始料未及，我的问话刚< br>落，孩子们便开始七嘴八舌地说开了，很多同学都不假思索的说：“一样大。”
也有的说：“表面 积大。”还有少数说：“体积大”。此时学生的表现学生的心
情以及他们的心理我都尽收眼底。我咕哝着 说：“哎呀，只争不行，请讲出你的
理由来。”“你看，都是6×6×6＝216，当然一样大了。”“ 不对不对，立方
米要比平方米大得多，当然是体积大。”两派学生互不相让，你一言我一语，针
锋相对，相持不下。我暗暗摇头：“唉！这帮孩子，概念教学时那么强调，还是