小学数学培优补差措施数学老师教学心得精选范文5篇

2020年11月21日发(作者：郎廷极)

数学老师教学心得精选范文5篇
数学教师教学心得1
今年春，我生了 一场病，请假休息在家，起初，老师们说我出
差了，后来孩子们知道我身体不好，到处打听我家的住址， 纷纷探望，
一束鲜花，一只千纸鹤，一句纯真的问候，给病中的我带来了特有的
暖意。令我震撼 的是一个男孩送来的明信片，明信片上写真一行怯生
生的字：刘老师，是我把您气病的吗?请您原谅，我 以后再不粗心了，
祝您早日康复!
我不能原谅的是自己，就是这个同学的一道数学题没做对 ，那
天我大光其火，并且几天都纠住不放，看到这张明信片，我读懂了一
颗心灵的同时，也明白 了一个道理，要善待孩子的过错，学会宽容，
因为，宽容，是一种智慧的胸襟。学习的旅途风光无限，有 清溪孱孱，
有枫叶如丹，有天高云淡，有九曲回环……教师应以海纳百川般的胸
襟为孩子打开一 扇扇宽容的窗子。多一扇窗子，生命就多一份温暖的
阳光，多一点成长的空间;多一份宽容，师生之间就 会少一些心灵的
隔膜，多一份温馨的理解。这样，教育才会真正成为师生诗意栖居的
幸福家园。
宽容，还是一种成长的力量。学会宽容能使教师具备独特的人
格魅力。这种魅力让我们每天把 微笑带进课堂，使课堂沐浴人性的光
辉;把自信带给孩子，让他们天天在自信中成长;把尊重带给孩子， 让
他们时时刻刻感受到做人的尊严;把宽容的种子播种在孩子的心田，
使他们也能够学会用宽容 来回报宽容，问人生的发展涂上亮丽的底


色。
“玩”数学
五年级下册“解决问题的策略”单元，主要是引导学生在解决
实际问题的过程中体验“倒过来想”的思维 方法。单元后练习十六第
10题，是道扑克牌游戏题：把四张扑克牌排成一行，将第1张和第3
张交换位置，再将第3张和第4张交换位置，翻开看到的结果，如图
所示，要求：(1)仔细观察四张扑 克牌位置的变化过程，说说这四张
牌原来是怎样放的;(2)拿出四张扑克牌，任意交换两次位置，在翻 开
看结果，请同桌猜猜原来四张牌是怎样放的，猜对的为胜。
以往学这道题，要么是教师带 一付扑克牌进课堂演示一下，要
么是用课件演示一下，从课堂上学生的表情看出，学生们似懂而非懂，< br>有隔靴抓痒的感觉，这次，我再教这一教材，课前布置学生带扑克牌，
课上按题目要求玩扑克游戏 ，边玩边说说自己的体验，接着，同桌互
相出题，玩出花样，从课堂上学习的气氛，从学生的情趣，我知 道我
成了最大的赢家，那一刻，师生心意相同，投入热情，投入个性，投
入情感，一起分享快乐 ，形成一个真正的“快乐共同体”;那一刻，
师生共同体验玩的快乐，感觉生命成长的意义，享受自我实 现的满足，
那一刻，孩子的笑脸无疑是世界上最明亮的星辰，孩子的笑声无疑是
世界上最动人的 天籁。没有什么比这更让我感动的!“快快乐乐地玩，
轻轻松松地学”，难道这不正是教育所追求的境界 吗?
黄全愈先生的著作《玩的教育在美国》，从中美教育的比较中，
反思中国的教育现状， 把“玩”提高到“素质教育的摇篮”的高度来


认识，在美国文化的字典里，快乐— —玩，同人生，同教育紧紧相连。
斯宾塞《快乐教育》一书中也有一个精辟的观点：教育的目的是为了< br>培养一个快乐的人。
玩，是儿童的天性，会玩的儿童是健康的，快乐的。愿千千万
万 的教育工作者和家长们把“童心”和“玩心”还给孩子。
感谢差生
本学期数学课队师生最具挑战性的课题就是探究“圆的面积计
算”。
课上学生探索20多分 钟后，我请学生展示探索成果，甲学生按
教材要求把圆平均分成16份，剪拼成近似的长方形，并找到长 方形
与原来圆的联系，推出圆面积的计算公式。乙学生边演边说：把圆对
折，一直对折下去，把 圆平均分成32份为止，每份就是一个近似的
三角形，根据三角形的面积计算公式求出每一份的面积，再 乘32就
是圆的面积，听完乙同学的回报我心中为之一喜，转化的思想在这个
同学的实践活动中 又一次得到了合理运用，“同学们，还有不同的探
索成果吗?”当我再次抛出这句话时，课堂一片沉寂， 这时我发现坐
在边排的一名差生丙，欲言又止，我欣然请他陈述，他慢吞吞的说：
我在圆外画一 个正方形，这个正方形的面积可以算出来，然后减去四
个小块面积，就是圆的面积了。我追问：“四个小 块怎样求?”这个
差生说：我把四个小块当成三角形来求，学生丁立即站起来反驳：我
有意见， 这四个小块不是三角形!差生丙出示他的图，我可以再正方
形四角分别画一条线段，学生丁较起劲来：这 样计算出来的圆面积会


比原来的圆面积大!差生丙脸红了起来，不做声，我及时为 丙救场：
丁同学说得没错，这样算出来的面积是变大了，但是丙同学想用画图
的方法来研究圆面 积的计算，值得大家学习!我为学生的精彩表现欣
然带头鼓起掌来，教室里顿时响起一阵热烈的掌声。
学期已经结束，但这节课差生丙的表现记忆犹新，让我刮目相
看，说实话，我自己对圆的面积 的计算从来没有这样想过，这册教材
我教过好几遍，唯有差生丙丰富了我的教学。
每每想起这节课，“感谢差生”四个字就会涌上我的心头。
一学年一晃过去了，62名学生犹如62 朵鲜花，每个孩子都带
给我不同的色彩，只要你用心，你就会从这一个个小花苞身上感受到
更多 ：任性的黄也有听话的时候，活泼的绿也有淘气的时候，独立的
紫也有依赖的时候，调皮的青也有温顺的 时候……
总有那一天，花苞会以不同的姿势开放出自己的美，但只有等
待过花开的人才知道 ——花开很美，但等待花开的过程更美!

数学教师教学心得2
学习了《新课 标》，我进一步了解到《数学20__版课程标准》
在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的 和方法上的变革。
使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动
中体验和 理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。因此，
本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认 识：
一、在教学情境中体验数学的趣味


爱因斯坦说：“兴趣是最 好的老师。”兴趣是学生学习中最活
跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏 、
讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情
境中理解和学习数学知识 。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的
心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动 中。使
学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学
知识。《数学课程标准》还指出 ：“提倡让学生在做中学”。因此在
平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，
充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发
挥学生的创造性。数学源于 生活。因此我教学时必须紧密联系实际，
注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从 而体
验学习数学的价值。
三、在自主合作中体验数学的探索。
《数学课程标准 》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信
赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习 数学的重
要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形
式，通过合作学习 不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生
的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法 ，进而认识自
我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、


碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他
们自主学习的能力，满足了 他们的成功欲，从而让学生享受学习数学
的快乐。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须 多动脑筋，多想办法，
密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在
研究 现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受
“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

数学教师教学心得3
数学知识来源于生活，最终服务于生活。在教学中要求从 学生
熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，
以激发学生的兴趣与 。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，
并能学以致用。
新课程标准的出现，正是配 合当前落实素质教育的关键环节，
是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生< br>发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使
该教材真正实施到位，必须建 立一种符合学生自主发展、融入社会生
活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这 样
的教学方法的实施应体现开放式教学。
一、把社会作为学生学习数学的大课堂
数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，
应探索与构建生活数学的教学体系。引导 学生把课堂所学的知识运用


到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生 在解诀问题中
巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，
试着用数学方 法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养
学生初步的创新能力。
二、创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识
1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放 胆交流，敢于
创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过
程，教师是课 堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发
展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任 、尊重每位学生，
满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
2、创设民主开放的课 堂，关注每一位学主的发展。新标准的理
念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设 计教
案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在
课堂上都能生动活泼、 健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，
使学生更多地发现问题、提出问题，积极学习数学知识，探 求解决数
学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学
生保持愉快而兴奋 的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通
过书本认证或相互认证自己的见解，有利于培养学生的 创新精神与实
践能力，促进学生的自主发展。
3、组织有趣操作，培养学生语言表述和概括 能力。教学过程中
让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在
操作中萌 发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此，我