苏教版小学数学说课稿一元一次方程应用教学故事

2020年11月21日发(作者：樊彬)
一元一次方程应用教学故事
应用题一向是学生感到困惑的问题，因为它要求学生要 有一定
的阅读理解能力，一定的逻辑分析能力以及一定的生活经验。这一章
涉及的内容很多，有 体积等量关系、打折销售、教育储蓄、行程问题
（相遇、追击）一题存在两个等量关系等，含量很大。如 果每个知识
点出一两个题练习来达到复习的目的话，学生也能勉强接受，但是这
样的课堂呆板无 味。柏拉图说过“强迫学习的东西是不会保存在心里
的”。然而复习课就是让学生把知识串连起来并且保 存在头脑中，所以
一定要改变这种人们一向认为的数学就是干巴巴的讲练，让学生主
动、热情的 投入到数学学习中去。那么如何设计一堂有趣的复习课
呢？这确实让我好一番动脑。
根据初中学生的年龄特点，为了激发学生兴趣，使课堂教学鲜活
生动，我决定恰当运用多媒体信息技术， 充分地调动学生的多种感官，
促进学生多元智能均衡发展。记得我在其他学校听过一节公开课，内
容是 “你能追上小明吗”的行程问题的应用题课。当时课堂创设的教
学情景是利用学生喜爱的动画片 《猫和老鼠》中的一个片断：猫追赶
老鼠来引出这堂课的主题内容，即——行程问题。并利用画面提出问
题，让学生找出这节课重要的三个量：路程、速度、时间之间的关系。
我观察到学生们从刚上课 时的散漫到坐直了身子，睁大了眼睛，思路
随着画面前进。由于注意力全部都吸引过来了，所以很快学生 就思考
出了由画面设置的问题，并且充满着兴趣的进入了接下来的问题研
究。虽然学习了很多理 论知识，但是这堂课的良好的、真实的教学效
果让我真真切切的明白了创设能引导学生主动参与的教育情 境，激发
学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个
学生都能得到充分 的发展，使学习成为在教师指导下主动的、富有个
性的过程的理论。既然好的教学情景创设是一堂课成功 与否的突破
口，那么我还是得在这方面下功夫。
从学生的学情和年龄段喜爱出发，以 创新精神和实践能力为核
心，重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获得新知识的能力、分
析 解决问题的能力、交流与合作的能力。初一学生年龄还小，都对故
事性强的内容和比较直观的事务感兴趣 。在一次和学生的聊天中我得
到一个信息：学生们很喜欢动画片“蜡笔小新”，一提起蜡笔小新，学生们便神采奕奕，侃侃而谈。我赶紧从网络上了解蜡笔小新的相关内
容，发现其主要是讲一些小新在 生活中发生的有趣的事，我突然灵光
一闪，我能不能把这堂课编成一个关于小新的故事呢？把这一章看似
互不相关的应用题联系起来呢？于是我开始构思编一个描述小新一
天生活的故事，在故事中把这 一章内容巧妙的容进去。我设计了7个
生活场景，每个场景引出一道应用题。首先给出小新和妈妈的年龄 之
间的关系，让学生计算妈妈的年龄，然后小新去银行取钱引出教育储
蓄，再去商场购物引出打 折销售和零用钱支配的内容，和朋友相约出
游引出相遇、追击两个内容，最后野餐时喝饮料引出等量关系 为体积
相等的应用题。这样第五章的知识点就可以都涵盖进去了。有了构思
我便开始利用Pow erPoint制作幻灯片，先用简单语言把小新活动的
场景描述出来，形成故事情节，每张幻灯片一个 场景，一道相关应用