数学中的合《加法交换律》教学设计

2020年11月21日发(作者：仲崇信)
《加法交换律》教学设计
　　 设计理念：生活经验是小学生学习数学的宝贵财富，
也是他们进行数学探索的基础。教师应充分利用学生已有
的生活经验，让他们在此基础上实现对数学的 再创造，切
实体验数学与生活的联系，经历数学知识发生、发展和形
定律的现实背景，让学生借 助解决实际问题，进一步体会
和认识加法交换律，使学生经历由个别到一般，由具体到
抽象的认 知过程，引导学生由感性认识上升到一定的理性
认识。
　　教学目标：探索和理解加法交换律 ，并能够用字母来
表示加法交换律；经历探索运算定律过程，通过对实际问
题的解决，进行比较 和分析，发现并概括出加法交换律；
问题的意识和能力。
　　教学准备：多媒体课件。
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　　教学过程：
　　一、在情境中初步感知规律
　　1.导入故事《朝三暮四》，引发学生思考。根据学生回
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在数学活动中获得成功的体验，培养学生独立思考和探究
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　　教材分析 ：教材从情境引出例题，帮助学生体会运算
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成的过程，提高学生应用数学解决实际问题的能力。
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答板书：
　　3＋4＝7（个）4＋3＝7（个）3＋4＝4＋3
　　2.创设问题情景。出示主题图 ，引导学生观察，图中告
诉了我们哪些信息？我们要解决的问题是什么？
　　3.尝试解决问题。学生独立解决问题，根据学生解答板
书：

　　 二、在举例中验证规律
　　 1.交流：有了猜想，我们还得验证。你打算怎么验证？

　　 2.学生举例验证，教师巡视指导。
　　 三、在比较中概括规律
　　 1 .同学们仔细观察列举出的等式，说一说你发现了什
（两个加数交换位置，和不变。这叫加法交换律。）
　　2.让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律。用语言表
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达加法交换律比较麻烦，怎样表示既简单又清楚呢？试一
试，用你喜欢的符号、字母或图形表示两个加数 。
　　四、在类比中拓展规律
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么？你能用自己的话说出你发现的规律，并给它命名吗？
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　　 引发猜 想：是否任意两数相加，交换位置，和都不变？
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40＋56＝56＋4 0

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　　 40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）
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