数学演算数学微故事

2020年11月21日发(作者：蔡焕宗)
数学微故事
《新课程标准》中提出：数学学习是一个再创造的过程。在这一
过程中， 学生知识经验的获得，个性特点的发展和教学能力的形成，
都来自学生在教学活动中的积极参与，而参与 程度却与学生对数学学
习是否感兴趣有着密切的联系。当前，学生对枯燥无味的数学一般都
缺乏 兴趣，对数学学习难以形成愉悦的体验。那么，如何让学生在学
习中积极地动口、动手、动脑，配合教师 的教学呢？就成了数学老师
当前研究的重要课题。经过一段时间的探究和实践，我发现，在教学
中巧妙地使用教学资源，能树立学生的创造意向，激发学生创造的欲
望和创造才干的发挥，使学生心理实 现“想学要学”的质的飞跃，使
学习成为学生自身的需要。
一、创设生活情境，激发学习兴趣。
事实证明不愿意学习的学生到处都有，但是只要我们将数学知< br>识融入生活情境中，结合学生的年龄特点，从学生的生活经验入手，
既能激发他们的学习兴趣，又 能引发学生的探究欲望。如在教学《5
的乘法口诀》这个内容时，我就利用这样一个生活情境引入：我们 都
有一双明亮的眼睛，我们要爱护它们，每天都会怎么做呢？由此引入
到孩子们每天做的眼保健 操上来，让他们通过计算一周做多少次眼操
来复习旧知，然后在讲解计算方法中感受学习乘法口诀的重要 意义和
作用。这样既遵循了学生的认知规律，同时也激发了学生的学习热情。
二、通过游戏情境，促进学生探索。
数学游戏在教学中有着巨大的优势，因为它可以化静为动，特< br>别符合低年级学生的年龄特点，孩子们都喜欢在玩中学习知识。因此
在教学过程中，我充分利用这 个优势，把难点分散在游戏中，把知识
形成的全过程在学生的实践中呈现出来。
例如：我在 教学《5的乘法口决》时，让学生先画画自己的小
手，然后将作品展示出来，让学生观察图片，从中获取 数学信息，提
出数学问题。在引导编写口诀时，我也采用扶放结合的方式，先领着
学生共同编前 两句，然后由学生自己编出其余的三句。孩子们在编写
的时候锻炼了思考能力，也体验到了成功的乐趣。 最后在记忆口诀时，
我依然采用游戏的方式，对口诀，快速抢答等等，孩子们参与的热情
特别高 ，又在玩中巩固了新知，加深了对新知的理解。整个探究过程
中，没有过多的渲染，有的是一个轻松愉快 ，和谐融洽的学习环境，
激起学生情感上的共鸣，使学生拥有快乐的学习心态。
三、练习回归生活，调动学生情绪。
曾有人说：中国的学生学数学就是做练习，做数学题，外国的< br>学生学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。不管说
法怎样，都是为了学以致用， 练习是数学课中必不可少的环节之一，
如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法 达
到预期效果，如果将练习融入生活情境中，结合生活实际，不仅可以
调动学生情绪，激发学生 兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。
如我在教学《5的乘法口诀》时，将练习题融入到买东西 情境
中，先出示付的钱，让学生利用刚刚学到的知识帮我算出一共多少
钱？然后再让他们猜猜买 了什么，由此引出下个练习题，计算黄瓜一