数学课案例线上教学故事——初二下册数学教师教育教学故事

2020年11月21日发(作者：杜易简)
线上教学故事
——初二下册教育教学故事
线上教学工作已经开展了将近三个月，我对电脑技术方面的掌握
又 提升了一个档次，很多以往经常使用的软件现在运用地更加熟练，
例如希沃、PPT、金山小程序，同时 在个人摸索和教研的过程中又掌
握了新的软件钉钉的操作技巧，为今后信息技术与教学融合提供了便利。
还记得这样一副场景吗？一桌、一椅、一本、一笔，一个人坐在
手机屏幕前，家长为 学生创造一切条件去追寻屏幕后面老师发出的光
和亮。还记得吗？在过去的两个多月里，没有同桌的交流 ，没有上台
板演的激情，没有老师面对面的指导，学生们逐步适应线上学习。还
记得吗？在过去 两个多月里，学生成功时无法立即与同学分享；失败
时也不能被老师发现；高兴时无法感染他人；失落时 不能得到鼓舞。
线上教学阻碍了师生面对面的直接交流，降低了学生发挥个人特
长的激情，让 课堂氛围成为老师一个人的舞台，学生极容易被动的思
考，久而久之产生懈怠的情绪。但是师生之间的距 离也让一些学生能
够勇于表露自己的想法，有助于老师深层次了解学生，有利于课堂困
惑点的排 除，让老师能够有的放矢地指导学习，让学生能够清晰地了
解自己、反思自己。接下来，我与大家分享一 个线上教学的成功案例：
一、情景再现
1、问题背景：在教授新人教版八年级下册数学第二 十章《数据
分析》第一节第一课时时，当堂检测有一道这样的题目：5个数据的
和为405，其 中一个数据为85,那么另4个数据的平均数是？课前，
我跟学生商定好，回复1表示懂了会了对了等肯 定的意思，回复0表
示不懂不会错了等否定的意思。在公布完这道题目的答案之后，直播
间回复 区里出现了很多1，但是唯独有三个0。三个出错的学生中有
两个后进生，一个优等生，其中两位后进生 听明白了做题方法，唯独
这名优等生迟迟不明白。为了表述的方便，我们暂时称这名优等生为
梁 丹（化名）。
为了现场解答学生的疑惑，也是为了羞于回复但是出错的学生，
我又讲了一遍这 道题目。但是两遍讲解下来，梁丹仍然存在疑惑。综
合考虑题目的难度和大部分学生的掌握情况，我没有 继续纠结于该题
的讲解，而是选择课下打电话单独辅导的方法解决学生疑惑。
下课后，梁丹第 一时间打视频电话给我，我又在纸上演绎了两遍
该题的做法才解决了该生的疑惑。待她消化知识后，我跟 进了解她的
思路，发现她仅仅是用405除以5可以得到81，然后就没了然后。
2、正确解 题过程：405-85=320，其中320是剩余四个的数字的
和，320除以4等于80即问题所求 。
3、学生疑惑：学生梁丹说出自己的疑惑，用405除以5可以得
到81，再之后自己就没 有了思路。
二、暴露问题
很多学生在得知自己的结果错误时，往往将目光放在自己的做题< br>过程上不能自拔。在老师讲评做题过程时，他们不能摆正心态，暂时
忘掉失败的感觉和平复急需自 己找出错误的迫切。老师的思路他们没