七年级数学月考浅谈数学故事在小学数学课堂中的应用

2020年11月21日发(作者：郭斯锟)
浅谈数学故事在小学数学课堂中的应用
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数 学是研究数量关系和空
间形式的科学，是人类文化的重要组成部分，与人类发展和社会进步息息相关。< br>随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个
方面。数学素养是 现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面
发展教育的重要组成部分，数学教育既要使 学生掌握现代生活和学习中所需要的
数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面 的不可替代
的作用。但作为一名数学教师，我们时常会碰到这样的尴尬：有部分学生对数学
知识 “不感冒”，认为数学知识枯燥、没什么意思。也有部分学生在一节课的开
始还比较有兴趣，但随着学习 的进行逐渐地厌烦、冷漠数学，而且随着新知识的
掌握，厌倦的程度也在加剧。这不能不说是数学的悲哀 ，或者说是数学教师的悲
哀。凡此种种，也促使我们不得不再一次来反思我们的数学教育。凡此种种，也
促使我们不得不再一次来反思数学教育。数学是一个有着独特魅力的学科， 是
一个“好玩”的 学科。正如我国著名数学家华罗庚教授说过：“数学本身有无穷
的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这 种看法是不正确的，就像站在花园外面
说花园枯燥无味一样。只要踏进了大门，你们随时会发现数学有许 许多多富有趣
味性的内容”。作为老师有责任把学生领进数学大门，让他们凭自己的感受发现
数 学本身的无穷魅力，进而产生对数学乃至宇宙奥妙进行理智地探索的渴求。

怎样使数学课堂变 得“好玩”从而让孩子爱上数学哪？其实，答案非常简单。“兴
趣是最好的老师”，特别是对于小学低年 级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、
游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需 要延伸、继续，
同时也要上升到新的层次。因此，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，
采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。对于小学生来讲，他们最喜欢、最容易
接受的就是故事。因此， 如果我们通过生动有趣的故事来说明一个观点，阐述一
个原理，表达一种看法，传授一种教育思想，使学 生在听故事的过程中受到启发，
感悟、理解、接受新知，得到教育是一件轻而易举的事情。几年来的教学 实践让
我深有体会：在数学课堂教学中采用故事教学，确实使学生更易于接受数学、更
愿意接受 数学、更乐于学习数学、更喜欢学习数学。故事在数学课堂教学中有着
神奇的教育力量。下面我就如何在 课堂中运用数学故事教学谈谈自己的一些做
法。

一、故事导入，爱上数学。良好的开 端是成功的一半。导入是课堂教学的一个重
要环节,是上好一堂课的关键。课堂导入技法有多种，在小学 数学课堂中比较常
见的有：衔接导入法、游戏导入法、故事导入法等。衔接导入法，以旧知识为基
础发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故知新的目的。这种导入方法实际、
有效，但往往会把学 生陷入题海之中，学生的兴趣不大。游戏导入法，采用做与
课堂内容有关的小游戏来激发学生的学习兴趣 ，达到提高课堂效率的目的。这种
方法学生的积极性会很高，但有的内容并不适合做游戏，盲目的采用这 种方法往
往会把教师带入到“为游戏而游戏”的误区。而故事导入法，有的故事可以唤醒
儿童的 生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决
生活中的一些简单数学问题。而 故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展
开思维，丰富联想，使学生很自然的进入最佳的学习状态 。

比如在一年级上学期在学习内容《十几减9》时，上课伊始，我就学生带来了一
个 数学故事：唐僧师徒四人去西天取经，一路降妖除魔非常辛苦。有一天四人走
的是又累又渴，悟空说：“ 师傅，俺老孙前去探路”，不一会儿，悟空发现了一