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我的数学课堂小故事
涌泉完小 纪慧
< br>小学数学课堂教学关注学生的学习过程，尊重学生的需要，保护学生的自尊
心和自信心；力求做到 数学源于生活，用于生活，让学生感悟和体验到数学就在
自己身边，生活中处处要用到数学；要为学生创 设宽松和谐的学习环境，运用灵
活的方法，适应学生的实际和学习要求；运用切合课堂实际的小故事，激 发学生
的学习动机，把课堂还给学生，给学生搭建展示平台，让学生主动参与课堂。
下面谈谈我自己在教学小学五年级《不规则物体的体积》这节课时运用故事
教学的体会：
㈠ 运用故事寻求知识背景，激起学生学习兴趣
小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通 过追根寻源找到其知识背景，
教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学 知识
从何处产生，为什么会产生。如：在教学“不规则物体的体积”的时，我选择了
“乌鸦喝水 的故事”你又有什么想法？这样同学们就会深深地感悟到水面的上升
是因为小石头有自己的体积。在此基 础上再来教学新知，学生学习有了兴趣，就
会产生一种内在的学习动力。
㈡ 利用故事生活原型，帮助学生建构新知
众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理 特征之间的
矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，
只要 教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象
为形象，学生的学习也就能变 被动为主动，变怕学为乐学。再次利用“乌鸦喝水
的故事”，同学们明白了上升的水的体积其实就是小石 头的体积。小石头的体积
可以怎样求出来呢？同学们通过实验研究发现：利用有刻度的量杯，上升后的石
头与水的体积减去原来水的体积就等于了小石头的体积。也有的同学质疑：如果
没有量杯怎么办 ？通过讨论得出把石头放在规则的容器里也能求出小石头的体
积，运用转化的策略，底面积×水面上升的 高度！课堂在故事的引领下，变得生
动丰富了。学生们学习的主动性提高了，学习收到了事半功倍的效果 。
㈢故事用于现实生活，让学生领略数学风采
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本文更新与2020-11-21 01:11，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/451139.html