2016上海数学高考数学故事--(一年级)解决问题

2020年11月21日发(作者：纪晓君)
数学故事——（一年级）“解决问题”

数学中“解决问题”是学生学习的难点，对 于一年级孩子
更是抽象，大部分学生的“解决问题”能力比较薄弱，“解决问
题”成了他们心里 害怕的题目，也是我们老师在教学时最“头疼”
的内容。为了解决这一难题，我认为一年级所学的“解决 问题”
是基础，面对简单的解决问题的题目同样要落到实处。
对于上述的问题，我曾经也是困惑其中，请教很多有经验教师，
又经过自已摸索和反思总结如下几步：
1、从解决问题的步骤来看，收集信息是解决问题的第一
步。先让一年级的学生 读题，在读题中明确题意。普遍认为读三
遍：第一遍，教师示范读（学生不认识字，教师读一遍给学生听 ，
教师读时用手指着题，让学生都看到）；第二遍，学生跟读（指
名来读，每个学生都用小手比 着字，在心里默读。）第三遍，学
生自己读（拿起笔，边读边画，画出数字信息和问题，分别用横
线和波浪线画出来）。此三遍读题，每个学生都有事可做，且很
具体。同时，通过读题弄清楚了题的意 思，画出了最基本的条件
和问题，为下一步分析问题做好铺垫。
2、对于刚入 学的一年级的学生来说，标出关键词不失为
一种可以具体、形象的分析问题的方法，因为他们对抽象的事 物
很难理解，只要教师把握，不可以灌输看到“多”“少”就加或
减之类机械训练，而应更多的 注重学生理解：一共，就是把两部
分合起来，需要用加法。
3、分析之后就是学生列式了，自己在练习本上写出算式，
写出得数。
例如，解决“公鸡和 母鸡一共有19只，其中公鸡有8只，母鸡
有几只？”这道题时，我先让学生读题后这样问：“这一题要 我
们算什么？”使学生明白最后的问题就是我们要求的，引导说出：
“这一题要我们算母鸡有几 只。”其实这么做也有利于培养学生
从问题入手进行分析的能力。接着问：“怎样算才会算出母鸡有几只？”一般情况下，学生一下子就说出算式来：19-8=11。我
就继续问：“为什么要用减法 算？”这个问题就会自然而然地引
领着学生说出此题的数量关系来。如果学生说不完整，我们还可