高中数学考点数学学情分析18篇

2020年11月21日发(作者：顾莼)
《数学学情分析》

数学学情分析（一）：

数学教情学情分析报告

一、考试结果状况及分析：

六年级全体学生参加了此次测试，优秀率接近80%；及格率为98%。

二、试题分析

本年度第一学期六年级数学期中试卷，包含六种题型，填空、决定、计算、
操作 和解决实际问题，能够说这些大题囊括了这段时间学习的重点、难点知识，
纵观整张试卷，分析其具有以 下特点：

1.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为
4：3：3，整体来说比平时试题要稍难一些。解决实际问题20分.

2.资 料和形式：这次期中考试的资料是小学数学第十一册比例、分数乘法和
分数除法。这张试卷与以往相比， 在试题类型和叙述方式上没有变化。

3.试卷特点：题型结构合理，难度适中.

4.考查知识及潜力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧
重 分数乘、除法数学问题的解决。计算题考查一些分数的乘除的计算，填空也是
分数、比的概念.

三、学生卷面分析：

1．学生分析问题的潜力不强。由于学生 的分析问题的潜力不强，不能很好的
理解题意，所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自

己求出来的是什么。我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使学生高分
高能。

2．计算潜力有待提高。没有构成良好的学习习惯。表此刻稍复杂的数据和文
字 都会对一些潜力较弱或习惯较差的学生造成必须的影响。如，卷面上有不少单
纯的计算错误、抄错数据、 漏做题等低级错误。

3．对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和决定题时对概念 理解不深，
有的出现了很不就应的错误，主要体此刻3、9题上，认真答题等学习习惯等方面
都 还有问题。

4．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。

四、学生答题分析：

1、填空部分：

出现问题最多的第4、 9小题，第4题错误主要是不认真审题，有个别同学对
于数量关系分不清，造成错误。第9题是学生不能 很好的理解题意，好多学生根
本没有理解题意。

2、选取题失分最多的是第1小题，这类题目练习较少，但也说明学生分析潜
力较差。

3、计算部分：口算部分训练不够。部分学生口算潜力有待加强；没有构成良
好的学习习惯 ，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等
低级错误。解方程中第一小题学生掌握 不好。

4、决定扣分主要是第4、5小题，原因是是对对于新知体验不深，头脑中建< br>立的概念不清晰、不扎实。第5小题说明学生灵活处理问题的潜力太差。

5．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。

6、解决问题部分：

这部分题有好多同学不能认真审题。比如第1小题不少同学都没看到还剩多
少台。应用题失 分的另一原因是4小题稍有必须的难度，当然也反映出学生对的
分析潜力较差。

五、反思及改善措施：

1、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。 让学生适当关
注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求精确、唯一
答 案和最优化的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学
生的创新精神、创新意识。 注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己
的见解。

2、加强新课标 的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让
学生透过操作、实践、探索等活动充分地感 知，使他们在经历和体验知识的产生
和构成过程中，获取知识、构成潜力。进而到达举一反三、灵活应用 的水平。

六、学生状况分析：

学生多来自附近各个村，有小 部分是外学区学生。从大的方面来说，六年级
的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习 习惯良好，学习用心
性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方

就是学习比 较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，
乐于学习，勇于克服学习上的困难，思 维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效
的学习方法，但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方 法不当，或是学
习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。

七、学习状况分析：

1、班级缺乏良好的学习风气。班内学生 的上进心不强，没有学习的主动性，
学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢 放手的状态。
只要老师与父母一松，他们就不想学。因此，整个年级段很难构成一种良好的学
习 风气。

2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏< br>直接影响到了学习的成绩。由于本年级段的学生家长多数来自农村，自身文化素
质有所欠缺，他们 或是不懂教学方法，或是缺乏文化知识，或是对学习的重要性
认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着 严重的拖拉现象，作业的质量也无法
保证。家长对孩子的成绩期望很高，却又缺乏提高学习成绩的有效措 施，从而造
成对教师的压力增大。

3、学生分析问题的潜力不强。学生缺乏理 解问题、分析问题的潜力，不能很
好的理解题意，对文章的理解不深，阅读潜力有待提高，粗心大意，审 题失误，
答题技巧不高，部分学生答题时间分配不得法。等等，造成部分同学的学习成绩
存在问 题。

八、对策及办法：

1、认真上好每一堂课，提高学生思维潜力。

2、发挥好生的榜样作用和转化差生，即抓好典型，防止两极分化。

3、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学
习时间与学习质量。

4、改善学习行为，改善学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩
固 和多次重复训练重点知识，

5、提高答题技巧。

数学学情分析（二）：

数学教情学情分析

一、教情学情分析：

本学期，我们三年级三位数学教师能团结协作，共同研究教材教法 ，根据新
课标精神要求，基本能完成本学期的教育教学任

开学初，我们就认真 学习了教材、新课标，全面掌握本册教材的目标、重点，
就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺 利进行。同时，我们用心参加各
种教研活动，透过学习帮忙我们进行新授课的探索和复习课的教学，收到 了较好
的效果，同时，我们几位教师平时能经常探讨教学工作，提出问题，共同讨论，
做到统一 思想，统一行动，因材施教。在教学中为了提高教学质量我们采取了超
多的措施：在课堂教学中保证讲清 重点，力求掌握知识少而精，学扎实。加强作
业完成的管理，每组设数学小组长一名，负责检查、指导、 督促本组同学完成作
业。在每次作业批改中，对存在问题进行记录，针对学生的薄弱环节进行补课，进行单独辅导。对后进生进行跟踪记录，发现有进步立即表扬。开展多种形式的
数学课内外活动，从 各方面提高学生学习的兴趣。对自己的教学经常进行总结，
对学生的每个知识点的掌握状况进行动态记录 。为提高学生们的计算速度潜力，
我们坚持课前对学生进行五分钟的口算练习，练习课上经常进行笔算测 试比赛，
使学生的计算速度，准确率有很大的提高。教学管理尽力做到系统化，学生每单
元的测 试成绩都及时加以记录，并对学生的知识的掌握和潜力提高进行理性的分
析，得出更合理的数据。对所教 的班的每次测试成绩

也记录，并进行分析。从记录上还可看出，一些学困生学习有明显 进步，从
这次的考试看出学生数学基础知识与计算潜力有较大幅度的上升，而逻辑思维潜
力也有 必须程度的进步，数学发散思维潜力还比较薄弱。

虽然工作很忙，我们都能及时与家长 联系，及时反映学生的学习状况，与家
长构成教育合力，共同督促学生努力学习。

二、存在的问题：

1、计算的问题。

学生一般能列式竖式计 算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往
不看清题目要求，带☆的没有进行验算。

2、不少学生基本知识掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。

3、不少学生基本潜力和应用潜力较差，不能根据题意灵活地选取算法。

4、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认
真检查等不良学习习惯。

三、改善的措施：

1、注重良好的习惯培养

从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字看错题目要求计算粗心马虎，
有的甚至不打草 稿等是导致失分的一个重要原因，这些是长期不良习惯养成的后
果，应当引起老师的高度重视。

2、加强对易错易混概念的辨析

针对上述这些出现的问题，在 平时教学中教师在课堂上要加强比较练习，让
学生透过练习、自己辨析、掌握。

3、加强对学困生的辅导工作

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩不够理想，教 师务必在平时的教
学中重视对这些学困生的辅导工作，及时给予补缺补漏，发现闪光点，及时给予
表扬鼓励，调动他们的学习用心性，从而大面积提高教学质量。

4、多给学生创造动手操作和实际体验的活动机会。

5、继续注重对学生基础知识的掌握和基本技能的训练。

6、继续给学生加强生活中的数学知识的分析和应用。

7、加强学生分析问题的潜力和用不同办法解决问题的潜力。

透过反思我们认为在平时 的教学中，应在教学形式上灵活一些，练习方法多
样一些，适当的增加一些互动的环节，让学生进行思考 、分析、决定、做出选取。

数学学情分析（三）：

数学期中考试学情分析

有人说教育是一门不完美的艺术，作为一名教师，你可能永久都 不会满足当
下的成绩，可能就是因为这些不完美赋予了我们职业的动力与成就感。

怎样了？到底是怎样了？这个大大的问号一向盘旋在我的大脑里，像是恶魔
一样缠着我，揪着我。从放心 到担心，再到焦虑，最后演转成痛心，我该表达点
什么呢？所有都是我以为他们会怎样我以为他们会怎样 爸说得对，我的我以为到
底是什么？

看着他们的语文成绩我着实是心里拔凉拔 凉的，作为班主任我还真不明白我
该做点什么？前提是我能做点什么？w老师说我又没教语文我担心什么 ？确实担
心也没用！下午的数学考试我极度纠结，果然没考好。我以为除了邓zz，其他人
都该 得优的，结果是越改越不开心，是我的得失心太重了吗？

试卷是去年的期中卷，题量适 中，难度较小，都是一些基础题。新课以及练
习课，这些类型的题目我们都学习过，也详细的分析过，而 且结合了各种学习形
式，怎样会考出这样的成绩呢？课后反馈，课后辅导，我认为他们是掌握了，但是一检验怎样会这样？到底是哪个环节出了问题？

昨日把试卷发下去，我要求他们 自己改错然后再给我检查。一个一个的检查
并帮他们分析错误点，85分以上的题目他们都会做，他们告 诉我考试时没有读题
目就开始做了，也没有去理解题目的意思，看来习惯是个大问题。我是没想到失分点最多的居然是计算题，口算题还有学生丢掉了6分，笔算丢8分的都有几个，
不检查不认真是他 们最大的问题。解决问题的第一题也是一个大的失分点，很多
同学不理解题目的意思或是没有去认真思考 过题目的意思，甚至有同学明白是求
正方形的周长却失分了。明白公式却不能运用，个性是灵活的运用， 这是后进生
最严峻的问题。两极分化很明显，部分后进生基础过差，超多的课后辅导效果也
不是 那样的好。

考试范围涉及了五个单元，第一个单元除了个别同学没掌握好，其他人还是
不错的，当然这也需要适时的复习。第二单元我认为是他们最易掌握的，实际的
掌握状况也不错 ，主要是不认真丢失超多的分数。第三单元的知识比较抽象，对
于后进生来说很难理解，但透过连加求周 长的方法他们还是会的，实际运用却不
好。第五单元主要是书写不规范，也是比较抽象的一个单元。很多 知识点后进生
不能灵活运用，只会进行最基本的运算。课堂中他们也会用心参与，但很多时候
分 神、讲小话、做小动作可能是课堂氛围还不够吸引目光，教学方法还不适当，
课堂效果还不是那样的理想 。

这个组合的新班级，生活习惯、学习习惯都有进步，但还是存在很多的问题。
家庭作业不能按时完成，完成的质量不好，上课注意力不集中，课堂作业不认真
完成小组的建设不完善 ，不太会讨论交流，不会汇报，喜欢直观的知识，抽象的
理解很差当然，我自身的教学也存在一些问题， 没教学经验，没管理经验，知识
的衔接也不是那样的好，语言不够生动，简洁。

在接下来的半个学期，我会根据自己的不足，尽量完善我的教学工作，多向
有经验的老师学习，多走进他 人的课堂聆听，反复备课，多反思多改善，调动课
堂的氛围。当然，要选用最优的方法引导他们养成好的 学习习惯以及生活习惯。

期末考试的目标是期望优秀率能到达95%以上，纠正他们的 学习习惯和生活
习惯，期望他们在接下来的两个月中能有更大的进步，也期望自己有大的进步！

数学学情分析（四）：

一、一年级学生数学学情分析

本班学生23人，男生17人，女生6人。大部分学生是附近农村就近入学，
有 少数几个学生父母在外打工，忙于工作，由爷爷奶奶带在身边，难以在课后进
行辅导。

女生，符婉婷，农村家庭，因父母在远处工作，所以住在外婆家。该生学习
比较自觉，主动 性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。
这孩子爱玩爱动，思维敏捷，对学习有着 强烈的好奇心和热情，上课的气氛很活
跃，能用心开动脑筋举手发言。

男生， 李司论，来自农村贫困家庭，父母残疾。李司伦上课认真，听话，能
用心回答问题，作业工整，课外由上 二年级的姐姐辅导。

男生，李站伦，来自农村家庭。学习自觉性差，上课不专心，调皮 ，爱与同
桌讲话，作业马虎并且不能按时完成，父母做农活，早出晚归，课外难以进行辅
导。

本班一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未构成完整的知识结构体系。由
于学 生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个
别学习比较自觉，主动性较强 ，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真
完成。从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中 ，上课时小嘴巴叽叽喳喳，
个性喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。

二、一年级学生对数学知识和潜力掌握状况的分析

1、对于一 年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学潜力上都有所准
备。就数的认识来看，新生二十以内的 数数十分流利和连贯，能够正数倒数，学
生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的 训练，在幼儿园
或学前班中大部分学生学习过十以内的加减法，同时，一些家长在家中也进行过
辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合，学生在生活中有机会使用，因此
这方面的准备比较好。

2、在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、
学习需要有关。

3、新生在数感方面的发展是不平衡的。学生对数的好处理解有必须困难。透
过 个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的好处的理解较为准确，例
如对于你的小组中有几个小 朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是
第几个，第*个小朋友是谁等这样的问题，学生能根 据实际状况作出正确的回答，
但是对于图形，学生的理解有必须的困难。这可能是学生对图形的认识造成 了对
数的基数序数好处理解的干扰。

4、对于农村学生而言，语言表达潜力差 ，概括潜力和推理潜力差，普遍学生
关注的范围比较小，角度单一。

三、教师在教学中的推荐和措施:

1、上课纪律需不断加强。一年级小朋友活泼好动， 集中注意力时间短，上课
时也不例外。画画的、玩弄文具的、转来转去的小朋友每一天都有。应对这么多
的问题，教师要严格上课纪律，激发学习兴趣、提高学习效率。

2、加强对一 年级学生的计算训练。在小学数学课堂教学中要重视计算策略的
优化和算理的渗透，同时在计算教学过程 中要渗透思维的训练。

3、在教学中加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学 生在现实情景
中把握数的好处和运算的好处，发展数感和符号感。带给有利于学生理解数学、
探 究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理
解数学，学习数学。

4、培养学生的空间观念，透过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段
来 让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、
半抽象、抽象之间建立一座 桥梁，发展学生的空间想象潜力。

数学学情分析（五）：

月考数学学情分析

以前以为只要这天比昨日好，明天比这天好，就会拥有属于自己的职 业幸福
感。但是现实却常脱离它该走的轨道，它的轨迹是我无法预料的未来。很多时候
我抗拒成 长，抗拒承担职责，抗拒一个人应对，喜欢当学生的感觉。走上讲台是
时间的选取，很迷茫很焦虑，常常 对自己说：我就这样不急不慢的误人子弟吗？
是时间把我带到了这个全新的环境，一切是那样的陌生，但 是它将会是我工作学
习的地方。

工作安排我成了三年级（42）班的数学老师 兼班主任，可能因为实习时任教
数学所以对于即将要开展的工作心里要比陌生的科目有熟悉感些。当我拿 到班级
名单时，24人就应是很好教的，在上新课前我也一向这样认为着，结果并不如意。
学生 课后闹腾而上课回答问题时却支支吾吾，声音像蚊子似的。个性排斥一个人
的课堂，而课堂却常呈现这种 状态，很苦恼甚至会生气。一切只能慢慢的进行。
一个月教学进度慢了又慢，只上了一个单元多一点点。 班级的建设，小组的建设
比想象中更难。

月考试卷是我命题的，我以为他们会 考好的，毕竟我的命题和我平时所教授
的资料基本一致。结果是我过高估计了，80分以下的将近一半， 我也深受打击。
是题目太难？是我的上课方式存在严重的失误？一个新组的班级，难道是我期望
值过高？但是这都是最基础的题目，只有最后一道解决问题算难题，可这种类型
的题目我讲的次数也不少 。有时还会傻傻的想：真想把自己的智慧分点给他们。

第一大题填上适宜的单位错的比 较多，长度单位的应用以及质量单位的应用
对他们来说仿佛个性的抽象。有些同学整个的一片混乱，脑袋 里完全没有一点具
体的概念。还有就是最后一道应用题，失分率很大。解决问题对一些理解潜力差
的同学来说，失分率个性的大，因为理解不了所以就解决不了。对于这一点我很
苦恼，怎样提高他们的 理解潜力呢？计算部分的粗心也丢了一些分，按要求画一
画也是丢分点。整张试卷大部分题目是需要转一 点点小弯，可能是理解潜力不是
那么的好，所以应对起来不是那样的好。

在接 下的教学中，期望教学的建设、小组的建设都能取得进步。同学们的理
解潜力能有所提高，做作业能更细 心。我的教学工作能取得进步。当然我们都需
要努力。

我相信自己必须会越做越好，我的学生也会越来越棒！

数学学情分析（六）：

数学学情分析

一．存在问题

1、态度两极分化严重；

2、基础知识较差；

3、概念理解没有到位；

4、缺乏应变潜力；

5、审题潜力不强，错误理解题意；

6、没有良好的数学思维习惯，思维不严密。

二、今后教学思路

1、注重三基教学

三基的教学和训练是指：学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法。
在概念、基本定理、基本法则 、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学，
使学生加深对基础知识的理解；要加强对学生数学语 言的训练，使学生的数学语
言表达规范、准确、到位；要加强运算潜力的教学，使学生明白算理，并选取 简
捷、合理的算法，提高运算的速度和准确率。

2、强化过程意识，培养思维过程

数学教学活动务必建立在学生的认知发展水平和已有 的知识经验基础之上。
数学教学中，应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练。激发学生的< br>学习用心性，向学生带给充分从事数学活动的机会。挖掘学生把抽象的数学问题
具体化和形象化的 过程，要让学生多说解题思路和解决问题的策略；经常性地进
行数学语言的训练，培养学生对复杂的数学 语言进行分解与简化的潜力；要透过
一题多解和一题多变的训练，培养学生对数学问题多种解法的比较与 反思过程。
让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、
数学 思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

3、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析潜力。

在应用一元一次方程解 决实际问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展
示，让他们自己来分析题目，构成良好的分析问题的 策略，同时设计解题的策略，
让学生从怕应用题到喜欢应用题。

4、多做多练，切实培养和提高学生的计算潜力。

数学学情分析（七）：

数学学情分析及试卷分析

本次考试，我们采用了分项考核+等级评定的方 法，很受家长和孩子们的欢迎。
很多家长说：不仅仅减轻了学生的考前焦虑，心理负担，增强了学生学习 的信心，
而且提高了学生的多方面发展，更体现了学生动手潜力，注重学生的素养培养，
促进了 小学生生动活泼地学习和快乐地成长，更好的参加社会实践活动，真正从
应试教育转向素质教育。

考试的题目均为基础知识，也是务必掌握的知识，能够看出孩子们平时的掌
握状况以及存在的问题：

一大题计算题反映出的问题是少部分学生商中间有0和商末尾有0的错的较
多， 这是难点，说明在以后的教学中加强这部分的练习。

二大题错的多的是这两个类型：1 .一块长方形菜地，长60分米，宽4米，它
的面积是多少平方米？若在四周围上篱笆，篱笆长多少米？ 2.正方形的周长是40
分米，它的面积是多少平方厘米？这个题孩子们忽视了单位不统一这个陷阱，错
的较多。

三大题的填空题错的多的是：每辆缆车限乘4人，大宝坐的是第12 辆缆车，
她可能排在（）个，有的学生只写了48，当然这是能够的，但完整的答案写出来
的不 是太多。还有就是填适当的单位的题，有的孩子对面积单位缺乏理解，张冠
李戴。

四大题的选取题错的较多的居然是有（）个轴对称图形，有的学生误把三角
形当成轴对称图形；还有就是 有一个多项选取题，能选出两个答案的同学不多，
说明两种方法解决问题的潜力有待提高。

五大题动手操作题，每个班10个左右的孩子不会剪七巧板，一个小时都做不
成，说明孩子 的动手潜力或重视程度有待提高。

六大题的实践活动题平常做了多次练习，可有的孩子 仍然做的不是很好，说
明有的孩子没有真正理解这个类型题的做法，总体还是不错的。

本次考试共6套题，6套题的难易程度基本一样，相邻的每个同学的试卷均
不一样，所以孩 子们都是独立完成的，不存在照抄现象，老师监堂比较好监，做
到了公平、公正。具体是一排6人，共9 排，第一排分别是1.2.3.4.5，6，第二
排是6.5.1.2.3.4，第三排是3.4.6. 5.1.2，接下来三排重复，后三排再重复。

但由于出题过程中对评分标准把握的不 是很到位，思考的不是很周全，导致
在判卷过程中犯难，打A还是B，费尽周折，怎样能更合理的评价是 我们需要思
考和解决的问题。

数学学情分析（八）：

数学学情分析：学习要有兴趣

日前，首批数学奥林匹克国家级教练、美国数学评论MR 评论员、南京大学的
教授马传渔来青举办关于数学奥林匹克的讲座。讲座当天，书城五楼挤满了家长、< br>老师和学生，他们当中，有些人仅仅是为了听听数学学习的方法，也有的是参加
奥林匹克数学班的 学生。透过休息室的窗户，马传渔教授一边看着这些来听讲座
的人们，一边和记者聊起了数学奥林匹克竞 赛。

像这些来听讲座的人们一样，很多家长们热衷于送孩子参加奥林匹克数学班
学习。马教授认为，这种现象产生的原因有很多，有的是学生自己感兴趣，有的
是因为家长想让孩子多 学点东西，还有的是校园为了取得荣誉，等等。我想参加
奥林匹克数学学习，首先学生要有浓厚的兴趣， 不能光凭家长的热情，在这个前
提下，无论是数学成绩好还是成绩差的学生都能够参加学习。马教授强调 ，在他
看来，奥林匹克数学竞赛带给学生的不仅仅仅是赢得比赛金牌，更多的收获是科
学的学习 方法和持之以恒的奥林匹克精神，这些会对他们将来的学习、工作和生
活带来无穷的益处。

那么，拿到了奥林匹克竞赛的金牌就意味着天才的诞生吗？马教授给的答案
是否。他给记者 举了个例子，我曾有个学生，他的孩子从小学到高中数学一向很
好，拿过数学奥林匹克竞赛的金牌，因此 他很得意，逢人就夸自己的孩子。但有
一次我就和他说，你的孩子此刻好，但你能保证他上了大学、上了 研究生以后还
这样优秀吗？在马传渔看来，一个人的学生阶段只是他一生的一个起步，在这个
阶 段里有出色的表现并不意味着整个人生有出色的表现，即使是拿到奥林匹克金
牌。

前些年，很多大学仿照科大少年班办起了形形色色的少年班，但这些少年班
不久都烟消云散了。但是对于 很多家长或学生来说，少年班仍然对他们有些很大
的吸引力。对此，马传渔认为能够理解，但他强调，像 科大的少年班这种形式只
是针对少数人而设的，很多在奥林匹克数学竞赛里拿到金牌的学生，都是按步就
班的进入大学，而像奥林匹克数学竞赛这种活动，就应是在学习之余有兴趣的话
再参加，属于课 外活动的性质，这才是这项活动本身的好处，不能本末倒置。如
果为了某一方面而忽视了其他方面的发展 ，对个人的成长并没有好处。

数学学情分析（九）：

学情分析与小学数学教学

作为小学数学老师，要想把课上的精彩、上的高效率，就要在 课前做好充分
的准备，而准备中重中之重便是对学情分析。我认为要做好学情分析，应从以下
几 方面进行思考。

1、了解学生的层次水平。有位著名的学者以前说过，世界上没有两片 相同的
叶子。那么对于学生来说，他们的智力、学习基础也是存在着很大的差别。因此，
我们在 设计课时，要把这个因素思考进去，让每个学生都能在课上有所收获。

2、了解学生的 心理现状。大家都明白兴趣是最好的老师。针对不同年龄段的
学生要有不同的教学方法，只有了解了学生 的心理特点之后才能更好的设计教案。

3、了解学生的预知潜力。老师要在课上做到游 刃有余，就务必了解学生在课
上会提出什么问题、你讲的知识哪些是他们一看就会，哪些知识是需要老师 讲解
的，只有这样我们才能做到会的不讲、难的重点讲，不仅仅能提高学习效率，而
且能够充分 利用课堂时间，做到事半功倍。

4、了解学生对这节资料能预知那些，学生的基础怎样 ？相关的知识学生掌握
得如何学生对于这个资料的学习兴趣如何等。对于小学阶段的学生应到达什么样< br>的认识水准，能理解哪些基本的基础知识，能具备决定哪些是非观念等，作为老
师在备课中要思考 ，要分析。学情分析还有一个重要的方面，就是进行更深层次
的挖掘，关注学生的相异构想，了解学生的 潜意识，教师要思考：相关的学习潜
力、学习方法学生掌握得怎样在教学过程中可能会产生哪些问题学生 可能会产生
哪些错误如果出现问题时教师如何设置台阶来解决难点教师要在做认真仔细分析
的基 础上思考：讲什么怎样讲

5、.学生学习状况分析。所任教班级整体学习状况，有些班 级思维活跃、反
应迅速，与老师配合比较好，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级
则较为沉闷，但可能具有必须的思维深度。不同的学生对知识理解掌握的不同，
教师就应结合教学经验和 课堂观察，敏锐捕捉相关信息，透过提出挑战性的问题、
合作等方式尽量取学生之长、补其之短。对学生 个体差异也应分析，学生的家庭
文化背景、个人的性格、气质和生理特征等与学生学业成绩具有直接关系 。老师
务必了解学生的差异，尊重学生的差异，对学生的学习状况进行客观地分析研究。

6、课堂教学的分析。教学对象是学生，每个学生都是完整、鲜活的个体。教