同济大学数学科学学院一年上册数学学情分析报告

2020年11月21日发(作者：裘亦楠)
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学情分析
一、一年级学生数学学情分析
班级总人数：52人 男生人数： 30 人 女生人数：22人。虽然大部分学生入
学前，接受过学前教育，但学生的基 础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成绩较差。
刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但 他们天真、活泼，有着强烈的好奇
心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯 ，学习习惯和培
养学生的学习兴趣为工作重心。班上大部分学生会数10以的各数，会认这些数，会写< br>这些数；少部分学生已能计算10以的加减法；大部分学生对课堂学习不太适应，课堂
上集中注意 力较短，根据这些情况，在教学时，应从学生的学习兴趣出发，注意建立良
好的师生情感，让学生爱教师 、爱数学，并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣和作
用。本班一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚 未形成完整的知识结构体系。由于学生
所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主 。有个别学习比较自
觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看 ，
一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、
打报告 ，有的甚至我行我素，做自己想做的事。
二、一年级学生对数学知识和能力掌握情况的分析
1、对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。 就
数的认识 来看，新生二十以的数数非常流利和连贯，可以正数倒数，学生在这方面具有
良好的知识准备的原因之一 是学生受过这方面的训练，在幼儿园或学前班部分学生学习
过十以的加减法。
2、在数的计算中，学生对于十以数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需
要有关。
3、新生在数感方面的发展是不平衡的。学生对数的意义理解有一定困难。通过个别
访谈，了解 到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的
小组中有几个小朋友，从前往 后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小
朋友是谁”等这样的问题，学生能根据实际情况 作出正确的回答，但是对于图形，学生
的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基 数序数意义理解的干
扰。
4、对于农村学生而言，语言表达能力差，概括能力和推理能力差， 普遍学生关注的
围比较小，角度单一。
三、教师在教学中的建议和措施:
1、 上课纪律需不断加强。一年级小朋友活泼好动，集中注意力时间短,上课时也不
例外。画画的、玩弄文具 的、转来转去的小朋友每天都有。面对这么多问题，教师要严
格上课纪律，激发学习兴趣、提高学习效率 。
2、加强对一年级学生的计算训练 在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和
算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
3、在教学中加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握
数的意义和 运算的意义，发展数感和符号感。提供有利于学生理解数学、探究数学的生
活情景，给学生机会在实际情 景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。
4、培养学生的空间观念，通过观察、接触（ 摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学
生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在 具体、半抽象、抽象
之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。


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教材总体分析
一、教学容
这一册教材包括下面一些容：数一数 ，比一比 ，位置，1—10的认识和加减法，
认识物体和图形，11—20的认识 ，数学乐园 ，认识钟表 ， 20以的进位加法，总复习。
本册的教学重点是20以的进位加法和10以的加减法，难点是进位加法， 这两部分知识
和20以的退位减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。
二、教学目标
1、熟练的数出数量在20以的物体的个数，会区分几个和第几个，掌 握数的顺序和
大小，掌握10以各数的组成，会读、写1~20各数。
2、初步知 道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法
的关系，比较熟练的计算一位数的 加法和10以的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“<”、“>”,会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步认识钟表，会认识整时和半时。
7、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
8、认真作业、书写整洁的良好习惯。
9、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、 教材的主要特点
1每一单元后面都跟有综合练习，形式灵活多样，能很好的起到巩固知识的作用。
2、数学乐园很好的体现主体性原则，能最大限度的调动学生的积极性，培养学生
对数学的兴趣。
3、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动容和学习素材。
4、认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。
5、重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感 。
6、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
7、直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。
8、安排“用数学”的容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。
9、体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。
四．教学重点
1、 熟练的数出数量在20以的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和
大小，掌握10以各数的 组成，会读、写1~20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称 ，初步知道加法和减法
的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10以的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
五．教学难点
1、认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。
2、重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感 。
4、直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。
六。教学资源
长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆教具和学具，钟表等
七．教学时间
57课时
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单元教材分析

第一单元 准备课
教学目标：
1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。
2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。
3.使学生会比多少，掌握自己认为适用的比较方法.
教学重、难点：
1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。
2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。
3.学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的
能力。
教学资源：投影片，学具
教学时数：2课时





第二单元 位置
教学目标： 1.能结合具体情境认识“上下”和“前后”的基本含义，会用“上下”和“前后”
描述物体的相对 位置，初步感受他们的相对性。
2.初步培养学生的观察能力和空间观念。
3．能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“左右”
教学重、难点：
1. 了解“上下”和“前后“的位置关系和含义，会用“上下”和“前后”描述物体
的相对位置。
2.培养学生的“上下”和“前后”的空间观念。
3.使学生能正确、迅速地辨别左和右．
4.体会左和右的相对性．
教学资源：投影片，学具，挂图
教学时数：2课时


第三单元 1~5的认识和加减法

教学目标：
1、能认、读、写5以各，并注意书写工整。会用5以各数表示物体的个数和事物 的
顺序，会区分几个和第几个。
2、掌握5以数的顺序和各数的组成。
3、认识符 号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5
以数的大小。
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4、初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以的加减法。提倡算法多样
化。 5、能运用5以各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生
活中的事物并进 行交流。
教学重难点：
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。
教学资源：投影片，学具
教学时数：11课时





第四单元 认识图形
教学目标：
1、直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形
2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。
4、在愉悦的氛围中激发 学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建
立空间观念。
教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步建立空间观念。
教学资源：投影片，长方体、正方体、圆柱和球的学具
教学时数：2课时



第五单元 6~10的认识和加减法

教学目标：
1、熟练地数出6－10各数，会读、会写 这些数，并会用这些数表示物体的个数或事
物的顺序和位置。
2、掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练掌握10以各数的组成。
3、进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。
4、比较熟练地口算10以的加、减法。
5、比较熟练地进行10以的连加、连减和加减混合计算。
6、用10以的加减法解决生活中 的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，
体验学数学用数学的乐趣。
7、在学习中 感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学
生在情感、态度等方面的健康发展 。
教学重点：
6―――10的各数的认识和加减法。
教学难点
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1、数概念的形成
2、6―――10的加减法
教学资源：投影片，学具
教学时数：17课时


第六单元 11~20各数的认识

教学目标：
1、使学生能正确地数出数量在11到20的 物体个数，知道这些数的组成，掌握20
以数的顺序和大小。
2、使学生初步认识“十位”“个位”，能够正确地迅速地读写11到20各数。
3、使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
4、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。
教学重点、难点：
1、会读、会写11――20各数，掌握这数的组成、顺序及大小。
2、认识十位与个位。 3、熟练口算10加几和相应的减法。
教学资源：投影片，学具
教学时数：7课时



第七单元 认识钟表
教学目标：
1、认识钟面，能准确、熟练的认出整时。
2、学会时刻的两种记录方法。
3、体验生活与数学的联系。
教学重点：
认识钟面，能准确、熟练的认出整时。
教学难点：
时刻的两种记录方法，读法。
教学资源：投影片，钟表学具
教学时数：2课时


第八单元 20以的进位加法
教学目标：
1.主动探索20以数的进位加法计算方法，能正确地进行20以数的进位加法的口算
2、在小组合作学习的过程流自己的算法，感受算法多样化。
3在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学重点、难点：
1.让学生主动探索20以数的进位加法计算方法的过程
2.能正确地进行20以数的进位加法的口算是重点
3.感受算法多样化是难点。
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教学资源：投影片，学具
教学时数：8课时

第九单元 总复习

复习容：
本单元的复习包括本册所学的主要容。 共五部分：20以的数，20以的加法和
10以的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总复习的编排 注意知识间的在联系，便
于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用 知识解
决问题的能力。
复习目标：
1．通过复习20以数的读写、数序、大小、组 成和序数的含义，加深学生对数概念
的理解。使学生进一步明确加减的含义。
2．熟练口算10以的加减法，正确较迅速地口算20以的进位加法。
3、会辨认常见的四种立体图形，知道整时。
4．根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。
复习重点 ：20以进位加法和10以加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际
问题
教学资源：投影片，学具
教学时数：6课时

























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第一单元 准备课
第一课时 数一数

教学容：教科书第2～5页容。
教学目标：
1.通过观察，帮助学生初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。
2.培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。
3.结合教材容进行爱国主义和环保意识的教育。
教学重点：指导观察方法，培养观察兴趣。
教学难点：初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。
教学资源：课件
教学过程：
按要求观察。（课本2.3两页的主题图）
1.看第2页的图，这是一 个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高
兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么 呢？谁能告诉大家，从这幅图上你知道
了些什么？
2.仔细观察这幅图，看看图上到底有哪些 东西。汇报的时候要说清楚，个数是1的
是什么，个数是2的是什么，个数是10的是什么？
3学生独立观察。
汇报。
学生按1、2、3……的顺序汇报，师板书1、2、3……
个数是1的有…… 红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球
个数是2的有…… 双杠、跳绳、门柱，个数是3的有…… 石凳、帽子
个数是4的有…… 垃圾箱、国旗护栏 问：你是怎么知道有4个垃圾箱的？
个数是5的有…… 高楼、个数是6的有…… 花、大树、个数是7的有…… 小鸟、
个数是8的有…… 小树，个数是9的有…… 女同学，个数是10的有…… 男同学
（允许学生说10以上的。）
2.指板书，这些数你能数一数吗？
3.能完整的说有1个什么，2个…… 同桌互相说一说。
4.谁上来说给大家听。（要求其余学生认真听，说对了要拍手。）
三. 讨论。刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？以小
组为单位讨论，等一下来 汇报。
四．汇报。小组派代表汇报讨论结果。
五.小结：这节课小朋友的表现都很棒，现在 你能说一说，你学会了哪些本领吗？今
天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多 东西，还数了教室里
的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。

六、板书设计； 数一数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10






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第二课时 比多少

教学容：教科书第6～8页容
教学目标：
1.初步认识一一对应，知道 “同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物
体的多少，知道多、少的含义。
2.通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐
趣。
教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。

教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

教具资源：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。

学具准备：铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.花朵片各若干。

教学过程：
一、听故事，提问题
故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生 活了。他们各自盖了一间小房子。
大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子 。房子盖好了，
他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到< br>大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又
使劲一吹， 结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不
管大灰狼怎么吹，砖头房子一 动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了
的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头 房子最坚固。”这一天，天气可好了，
河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上那么 热闹!小鱼“哗啦”跳
出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢! 他们
你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着许多好吃的，肯
定 是热情好客的小兔招待小猪的。
（一）、教学“同样多”
小朋友们，今天老师给你 们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。
教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答(一边 看书一边回答)：
1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?
渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。
2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?
学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。
3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?
一只小兔对着一块砖，没有 多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖
头同样多。(板书：和同样多。)
学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。
4、图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)
(二)、操作(教科书第8页“数一数”第1题)
师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。
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指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上
摆的是否 一样。
全班学生独立摆“同样多”。
在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。
摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?梨片和苹
果片怎样呢?
(三)、教学“多些、少些”
1、图上有几只小猪?一共有几根木头?（学生一边回答教师一边贴小猪头图片、
木头图片。）
2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?
是小猪头多 还是木头多?谁多谁少?
学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。
教师说明 ：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。
学生模仿说出谁多谁少，谁比谁 多，谁比谁少。
图上还可以比什么?(随意比较)
(四)、操作(“做一做”第2题)全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。
1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○?
2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?

二、运用新知
1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势)
2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断
摆的密的鸭 子的只数多些，而公鸡只数少些。
3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较 两盒中的第二排。
第二排多的就多些，反之，就少些。
第4题；此题是在同一排中比较多少， 当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄
色珠子，所以黄珠多而红珠少。
介绍你的方法。
三、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才
会得到正确 的结果。

四、板书设计： 比多少
同样多 多 少












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第一单元准备课教学反思

《数一数》的教学容 是第2、3页的容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、
学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数 目注意用到10以的各数。新教材丰富的教学资
源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了 多种角度数的话，还会数出很多，
这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，要注意采用多 种形式，让学生
数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，在学生数出以后能给及< br>时正确的评价即可`。在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。初步培
养学生的观 察能力，体验与人合作交流的快乐。 帮助学生了解学校生活，使学生感到
数学来源于生活激发学生学习 的兴趣。让学生感受到了数学与社会生活的密切联系，知
道数学是有用的知识，对产生亲切感，另一方面 ，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和
学好数学的信心，要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分 的学习自主权，鼓励
学生采用自己认为合适的数数方法进行数数。
《比多少》教学中，我充分 利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自
主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功 的体验。主要体现在如下两方面：
一、选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣， 让学生主动参
与学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。
二、联系实际生活，探索比的方法，巩 固比的技能。联系生活经验，说说、比比身
边的事物，以四人小组讨论的方式展开，合作交流。增强了学 生之间的交流，并在交流
成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组的发 现，感
到我们小组棒，看到全班的发现，又会意识到全班同学都很聪明。这样既有助于学生树
立 学好数学的信心，又能增强学生合作学习的意识。体验成功的喜悦。






















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第二单元 位置
第一课时 上、下、前、后
教学容：教科书第9页容
教学目标
：
1.能 结合具体情境认识“上下”和“前后”的基本含义，会用“上下”和“前后”
描述物体的相对位置，初步 感受他们的相对性。
2.初步培养学生的观察能力和空间观念。
教学重点：了解“上下”和 “前后”位置关系和含义，会用“上下”和“前后”描
述物体的相对位置。
教学难点：培养学生的“上下”和“前后”的空间观念。
教学方法：谈话法、观察法 、
活动
法
教学资源：投影仪 ，教学情境图，课件。
教学过程：
一、生活情境导入
1.师问：看看我们的教室，你发现了什么？
引导：你的上 面有什么？你的下面是什么？你的前面有什么？你的后面有什么？今天就
让我们一起来感受“上、下、前 、后”
2.板书课题：上、下、前、后
二、创设情景，理解上下
1.创设情境，初步体验上下
（1）联系生活，师问：大家去过我们的长江大桥吗？谁能简单地介绍一下
（2）投影出示教科书的图，教师介绍长江大桥的结构，引导学生观察： 图上有什么？
看看他们的位置，你发现了什么？谁能完整地说说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？
谁还想说一说？ 卡车的下面有什么？ 学生开书填空
2.创设
活动
，加深理解
（1）摆一摆
A、听口令摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面，
说一说：谁在谁上面，谁在谁下面
B、同伴合作摆一摆，说一说
（2）找一找
在教室里，你在谁的上面，你又在谁的下面呢？
过渡：你在谁的前面？你在谁的后面？
三、创设情境，理解前后
1．创设情境，初步体验前后
（1）出示教科书上的图，学生说说你看到了什么？
（2）教师引导：谁在谁的前面？谁在谁的后面？
（3）学生开书完成
2．练习游戏，理解前后
（1）做一做
学生看图独立完成
集体订正，说说游在最前面的是谁？最后面的是谁？
（2）开火车游戏，体会“前后”的相 对性。老师当火车头，先朝一个方向开，问谁的
前面是谁后面是谁？然后换火车头向后转，向相反的方向 开，问同一个人的前面是谁后
面是谁？
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四、
总结
体验
今天我们学到了什么？有什么收获？
回家观察自己家的房子前面是什么，后面是什么？
五、板书
位置
上、下、前、后



第二课时 左、右
教学目标
1．能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“
2．不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力．
3．在活动中提高学生的办事效率．培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯．
教学重点：使学生能正确、迅速地辨别左和右．
教学难点：体会左和右的相对性．
教学资源：投影仪 ，教学情境图，课件。
教学过程：
一、初步认识左和右．
（一）活动一：认识汉字．
1．教师：老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字，对不对？
出示汉字：左右
2．教师：谁认识？都谁认识左和右？把手举得高高的．
3．教师：你们真棒！那么多同学都认识！你举的是左手，还是右手？那只手呢？
你用右手做什么？
（二）活动二：通过左和右介绍自己
1．教师提问：谁能把你的手举得高高的向同学 们介绍一下哪是你的左手，哪是
你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？
2．教师： 左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，想
不想向同学们介绍介绍？（眼、耳、 脚......）
（三）活动三：找朋友游戏．
1．教师：我们的身上有那么多的 好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做
一个找朋友的游戏好不好．
2．教师说明游戏规则
我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪，看谁反
应最快，指得最准确．
3．放“找朋友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右
腿、右肩、 左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳......
（四）活动四：找位置．
教师过渡语：爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来．
1．看见什么了？
2．请像我这样摆上三种水果．(苹果、桔子、梨)
教师提问：最左边是什么？最右边是什么？
3．拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边．再拿出西瓜，西瓜和梨挨
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着，你们说放在哪儿？桔子的左边有什么？右边有什么？
4．盖住三个水果贴在右边 ，告诉学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着
几个水果？为什么？现在一共有几种水果？
（五）活动五：找同学家．
教师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题．
1．出示图片：找朋友 < br>教师：小龙到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左边，到底是几号呢？他犯难了，
你们能不能帮帮 他？
二、进一步认识左和右，使学生明白左和右是相对的．
（一）活动一：讨论．
1．指定学生和老师一起玩．
2．老师发现了一个问题：为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了？
3．把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对？
4．怎么办？
教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反．（玩拍手
游戏．）
（二）活动二：帮一帮．
1．出示图片：上学路口
教师：小明上一年级了，他想我 都是一年级的小学生了，我要自己去上学，于
是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路线告诉了小明．到了 路口，可把小明难住了，你
们能帮帮他吗？
2．找人来指一指．像小明这样站好指右边．
（三）活动三：上下楼梯．
1．出示图片：少年宫
1．教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗？
2．展开讨论．
3．学生体验．五人模仿上楼，五人模仿下楼．想想靠哪边走．中途停．
（1）老师提问：他们都是靠右边走的吗？
（2）老师提问：（亲自体验上下楼的同学）你们是靠右走的吗？
那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？
4．除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也需要靠
右？
（四）活动四：找球．
游戏规则：找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一个位 置，
游戏开始，全体同学开始告诉被蒙眼睛同学的行走路线，如果你们把行走路线告诉得特
别清 楚，他就能找到球，我就把球送给你们．
三、小结．
你喜欢上这节课吗？为什么？
四、板书


左、右


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第二单元《位置》教学反思

“ 上下”和“前后”的位置关系，一般学生在6岁时就能完全正确地辨别。可能很
多老师都能会觉得，既然 学生在生活照都经常接触，应该懂得了。
当我问到“老师与学生都举起右手，为什么老师举起的与同学 们的右手不一样？”
有部分同学说：“因为老师转过来了。”“因为你与我们面对面。”有的学生说得比 较完整：
“因为老师所对的方向变了，右手边也跟着变了，所以不一样”。也有的认为左手变成
了右手。我就举着右手转动给学生看。为了训练这个环节。我特意组织全班同学举着右
手走楼梯。让孩子 了解上下楼梯总是靠右走。使学生明白了“方向不同左右不同”的道
理。从而突出难点。

































第三单元 1-5的认识和加减法
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第一课时 1-5的认识
教学容：教科书第14～16页的容。
教学目标：
1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各 数，建
立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力,体验与同伴互相交流学习的乐
趣。
3.让学生感知生活中处处有数学。
教学重点：1～5基数含义的理解。
教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。
教学资源：教师准备 1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个
小圆片、5根小棒。
教学过程：
一、从现实中抽象出数。
1.谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个?
2.教师根据汇报情 况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字
卡片，并摆在桌子上。
二、反馈实践
1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?
2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?
三、感知数的顺序
1.逐次感知1～5的顺序。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?（依次感知3、4、5的
来源。）
2.整体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排队。
四、开放性活动
1.联系生活，丰富联想。
在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?请学生列举生活中的事例。
2.猜数游戏。 提问：这个数比2大，可能是几?这个数比4小，可能是几?这个数比3大而且
比5小，可能是几? 只有这一种可能吗?
3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分 别
用了几个学具。小组活动。
五、学习写数：
1.这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？
2.你认为写的时候要注意些什么？
3.师示，生学写。
六、小结：你学到了什么本领？
七、板书设计：

1、2、3、4、5

第二课时 比多少
教学目标：
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1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号＞＜＝的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述
5以数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学资源：
师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。
生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学过程：
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉3 4 3 2,从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：教师板书：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）[
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读，你还有其它的比法吗？
2、出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？5＜3 谁会读？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗 ？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜
或者是赶走一只小免）
三、练一练
第19页的第6题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
四、板书

比大小
小猴 ： 3 梨：4 桃：3 香蕉：2
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4






第三课时
教学容：教科书第20页的容。
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教学目标：
1.使学生能熟练的认、读、写5以的数。
2.会用5以数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。
教学重点：能工整的书写5以的数。
教学资源：课件，学具
教学过程：
一.进一步练习数的书写。
1.今天，我要请小朋友来做小医生。（出示写错的数字）看看这些病号的问题出在哪
里？
2.还会有人成为小病号吗？
3.独立书写1-5各数。
4.小组交流、检查，展示优秀的作业。
二.教学第几。
1.出示4，你能用你喜欢的方式表示出来吗？学生分别用各种方式表示。
2.数字除了可以 表示几个外，还能表示其他的意思吗？还可以表示第几个。你能举
个例子来说明吗？
3.课本第18页在第几页后面啊？18页上的填空你能填吗？反馈
4.如果第一个阿姨票买好了，那么小明排第几呢？
5.P18做一做第2题，先填空，再说一说如果从右数会怎么样，最后同桌合作说一
说。
三.学生活动
1.下面我们来做个游戏。（请5名学生按顺序排好）
2.从左数，你来说3.从右数呢。4.小组合作说一说。
四.小结：今天这节课，你又学会了些什么？
五.巩固练习：
1.P22第7题。师可在黑板上画5个圈，放图片，让学生说。
2.P22第9题。学生独立完成，展示优秀作业，介绍想法。
六.课后练习：练习书写1-5各数。
七、板书设计：

第几
1 2 3 4 5




第四课时 分与合
教学目标：
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
教学重难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
教学资源：课件，学具
教学过程：
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一、导入：出示计数器：老师拔数，学生观察
1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？
(2)如果再增加一颗珠，这 时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名
学生上台写数字3
(3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一
名学生上台写数字4。
(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。
二、学习新知：
(一)：主动探索：4 的组成
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教
师板书)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几，在记得的时候可以只需要记2个就
可以了)
(二)学生合作：学习5的组成
师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根 小棒就是5根小棒了？
请你赶快行动吧!
1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律， 那么你能用这种方法来把5分成
两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作 ，试一试。
2、学生分小棒，老师巡视。
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问： 还有不同的分法吗？（根据学生回
答，老师板书）
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
4、读一读
师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？
（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读（3）师生对口令 （4）同桌对口令（5）试
着背一背
4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发 现了什么？（先可以小组里
互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）
5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学
生互相进行 评价）
三、练一练：教材20页第二题
四、板书

分与合
4 4 4 5 5 5 5
1 3 2 2 3 1 1 4 2 3 3 2 4 1


第五课时 加法
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教学容：教科书第24、25页例题及做一做
教学目标：
1.通过操作、演示 ，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体
会生活中有许多问题要用加法来解决。
2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生
初步的数学交流意识。
3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点、难点：知道加法的含义。
教学资源：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。
教学过程：
一、复习：
1引导学生从1数到5，再从5数到1。
2出示数字，读数。
3按顺序填数： ( )3 ( )5。
二、探究新知：
1引导观察，感知加法的含义
(1)用电脑反复 演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1
只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。
(2)学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
(3 )教师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到
一块儿就是合起来的意思。(教 师边说边用手势表示合起来)
2学习加法算式
(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
(2)教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板
书“+”。
(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教
师板书“=”，并在等号 后面写上3。
(4)教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法)
(5)读加法算式。教师读，同桌互读，学生自己读。
3发散联想
(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示?教师启发学生
说出：
①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。
②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。
③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。
④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。
三、巩固发展，学会学习
1动手操作，体验加法含义。
(1)做一做的左图
①教师示，边操作边说明含义。②学生操作，表述含义。
(2)做一做的右图
学生独立看图操作，表述含义。
(3)独立操作，边摆边说。
①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
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②学生操作。 ③汇报交流4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……
2看图，体验加法含义。
打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式
表示。
3看算式摆一摆。
投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。
4联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
(引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)
四、小结：你今天有什么收获？
五、板书设计：

加 法
+：加号 = ：等号
1+2=3 1加2等于3



第六课时 减法
教学容：教科书第26、27页例题及做一做。
教学目标：
1 .通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体
会生活中有许多问题要 用减法来解决。
2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。

3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的
数学交流意识。
教学重点难点：知道减法的含义。
教学资源：课件、实物投影、磁力板 、5个圆片、5根小棒等。
教学过程：
一、复习导入：
复习数的组成，拍手游戏
二、探究新知 ：
1.引导观察，感知减法的含义
（1）过电脑反复演示，让学 生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名
同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在 一块儿。
（2）学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
（3）教师说明：3名同学中走掉1名同学， 3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去
掉1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉）
2.学习减法算式
（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。
（2）教师说 明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上
我们用符号“－”来表示，教师板 书“－”。
（3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书
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“=”，并在等号后面写上2。
（4）教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。（板书：减法）
（5）读减法算式。 教师读，同桌互读，学生自己读。
3.发散联想
（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。
4．看图，体验减法含义。
三、巩固发展，学会学习：
1.操作，体验减法含义。
（1）做一做的左图
①教师示，边操作边说明含义。
②学生操作，表述含义。
③说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线）
（2）做一做的右图（2、3）
学生独立看图操作，表述含义。
（3）独立操作，边摆边说
①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。
②学生操作。
③汇报交流
5－1 5－2 5－3 5－4 （5－5 5－0）
你们是怎么想出得数？
看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……
2．独立完成26页做一做，说说你是怎样想的？
3．看算式摆一摆。
4．联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。
四、小结
这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？
五、板书设计：

减 法
- 减号
3-1=2
3减1等于2


第七课时 练习课
教学目标：进一步理解加法和减法的含义，能熟练进行1－5的加.减法计算。
教学重点：进一步理解加法和减法的含义。
教具资源：13口算卡片。
课时安排：1课时
教学过程：
加法和减法的含义。
1．复习加法的含义。
出示一幅图。你知道图上说了什么吗？（2个小朋友在玩球，又来了1 个小朋友，
一共有几个小朋友？） 谁能列出算式呢？ 2＋1＝3你为什么用加法来表示呢？
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2．复习减法的含义。
出示一幅图。你知道图上说了什么吗？（原来有3只小羊，后来有 2只小羊回家了,
还有几只小羊？）谁能列出算式呢？ 3－2＝1你为什么用减法来表示呢？
二.复习加.减法的计算。
1.出示1＋3＝ 5－2＝
哪位小朋友会做啊？说说你是怎么想的？
2.完成3和7题，任选一题加法和一题减法说给组成员听，各组派一个代表上台说
一题。
3.开小火车做口算卡片。
三.游戏：
1.教师出示一卡片，学生根据上面的算式进行表演。
2.一半学生发一卡片，上面写了一个 算式，告诉他们这是一车票，黑板上有5辆车，
要对号上车。其余学生做评委。然后交换。
四.小结：通过游学习，你有什么收获？
板书设计：

练习
2＋1＝3 3－2＝1


第八课时 0的认识

教学容：教科书第30页
教学目标：1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。
2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。
教学难点：正确理解0的含义。
教学资源：课件、实物投影、学具盒、直尺
课时安排：1课时
教学过程：
一、教学0表示没有的含义。
1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘
子放了两个桃子。（板书：2） 小猴正准备干什么？ （小猴正准备吃桃子。）
2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃
子？
小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1）
3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃
子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）
教师小结： 盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这
个数字读 作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。
4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
我们在日常生活中经常会用到0这个 数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，
还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们 一定还会说出许多这样的例
子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。 讨论后，指明4～5人说说。
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二、教学0表示起点的含义
1．学生拿出自己准备的小直尺。
刚才同学们 说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示
什么呢？请大家拿出你的小直尺 。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？
2．出示直尺放大图。
请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西
从这里开始。
这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？ （因为0是起点。）
指名数直尺上的数：从0～5。 齐读：0～5，5～0。
三、教学0的书写
教师边写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。 （学
生书空写0三遍，注意笔顺。 学生在书上练习格描写0。）
四、有关0的加、减法。
1.一个数减去与它同样多的数。
“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以 进行计算。下面我们就
学习有关0的加、减法。”
小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1
吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？
看小鸟图列式计算。为什么？
练习4－4＝ 2－2＝ 5－5＝ 1－1＝
你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。
2.一个数加0。
出示青蛙图。看图你知道了些什么？
一共有几只青蛙？你怎么知道的？
算式是：4＋0＝得几？为什么？
练习2＋0＝ 3＋0＝ 5＋0＝
从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。
想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？
从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）
想一想0＋0等于几？
（3）一个数减去0。
想一想5－0等于几？（……）
5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。
板书：5－0＝5
4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？

五、小结
我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以 表示起点。
我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，
不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个
数减去0也得原 数。一个数减去与它同样多的数得0。
六、板书

0的认识


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第九课时：练习课
教学目标：1.进一步理解0的意义及有关0的运算。
2.对学生渗透函数思想的教育。
教学重点：0的意义的理解。
教学难点：渗透函数思想。
教学过程：
一、基本练习。
1.复习0的意义。
出示一盘放了5支比的盘子，问：你能用哪个数字来表示？
拿掉2支后，问：你能用哪个数字 来表示？拿完之后，你能用哪个数字来表示？为
什么用0来表示？0除了表示没有之外，还有什么含义？ 还能表示起点。
2．排序。
每人拿出0－5五卡片，按从小到大的顺序排列，再按从大到小的顺序排列。
3.除了表示一个物体之外，还能表示什么？完成P31第7题。
4.P30第4题。你能介绍一下这两幅图的意思吗？
根据3＋0＝3和0＋3＝3你有什么 发现？现在我们来比一比谁的数字写得最漂亮，
等一下拿上来展示给大家看。
二.提高练习。
1.P31第5题。
独立完成，问：你们有什么发现吗？可以小组讨论一下。
哪个小组愿意来汇报一下。
2.P31第3题。独立完成，同桌互相说一说有什么规律。
三、小结：你今天又学到了什么？











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第十.十一课时 单元测试与分析












































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第三单元《1～5的认识和加减法》 教学反思


据我课 前了解，我班的学生都已经学会了计算5以的加减法，也会根据具体情境正
确地选择加减法（熟练程度有 差异），但是对“为什么用加法计算”“得数‘5’是怎么
来的”之类的问题讲不出所以然。
“1～5的加减法的初步认识，包括加法的初步认识和1～5的加法，减法的初步认
识和1～5的减法， 练习。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味
性的学习方式。让一年级的新生投入到 数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一
个学生乐于参与的活动情境将练习题串在一起，变枯燥的 练习为生动有趣的数学活动。
让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过 用手指表示
得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得
到需要的数学知识。习题的容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的
兴趣。比如点点 人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，
从而让学生亲近数学，喜欢数学 ，提高数学学习的能力。





























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第四单元 认识图形
第一课时

教学目标：
1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球； 知道它们的名称；
会辩认识这几种物体和图形。
2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空
间观念。
教学资源： 6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。
教学过程：
一、质疑激情 ：
小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼 物，想
知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状
相 同的物体放在一起。

二、操作感知 ：
1. 分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？
学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的； 一组是四四方方的；一组是直
直的，像柱子；一组是圆圆的球。
（3）揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和
球的概念，并随机 板书名称。
2. 摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和 球的实物，然后把自己的感受和发
现在小组交流。
（2）汇报交流
学生可能说出：
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须
说出来。）

三、形成表象，初步建立空间观念
1. 由实物抽象实物图形。
投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图
形。
页脚
. .
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、
和球的图形。
2. 记忆想象
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把 长方体、
正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。
（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）
（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。
（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。
（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。
3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
四、分组活动，体验特征
1. 做一做1题。
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱 会“轱辘”，
然后教师说明，圆柱可以滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。
通过搭，使学生明确：球没有平平的面 ，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有
平平的面，搭在一起很平稳。
2. 游戏“看谁摸得准”。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（ 参照做
一做第2题）
（2）教师说物体形状，学生摸。
3. 数图形。 投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学
生完成在课本上。
五、小结： 你今天有什么收获？

六、游戏 ：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想
法搭一搭。

七、板书设计：

认识图形
长方体 正方体
圆柱 球




第二课时
教学目标：
1. 初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和
图形。
2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
教学资源：6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。
教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空
间观念。
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教学过程:
一、质疑激情 ：
小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子， 这是智慧爷爷送给你们的礼物，想
知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一 个要求，把形状
相同的物体放在一起。

二、操作感知 ：
1. 分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？
学生可能回答可分成 这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直
直的，像柱子；一组是圆圆的球。
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体 、圆柱和
球的概念，并随机板书名称。
2. 摸一摸，感知特点。
（1）让学生 动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发
现在小组交流。
（2）汇报交流
学生可能说出：
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须
说出来。）

三、形成表象，初步建立空间观念
1. 由实物抽象实物图形。
投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图
形。
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、
和球的图形。
2. 记忆想象
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把 长方体、
正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。
（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）
（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。
（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。
（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。
3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
四、分组活动，体验特征
1. 做一做1题。
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱 会“轱辘”，
然后教师说明，圆柱可以滚动。
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（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。
通过搭，使学生明确：球没有平平 的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有
平平的面，搭在一起很平稳。
2. 游戏“看谁摸得准”。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（ 参照做
一做第2题）
（2）教师说物体形状，学生摸。
3. 数图形。 投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学
生完成在课本上。
五、小结： 你今天有什么收获？

六、游戏 先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想
法搭一搭。
板书设计

认识图形
长方体 正方体
圆柱 球















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第四单元《认识图形》教学反思
一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。
在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生 的生活经验，设计生
动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认 识
数学知识。所以，我的开头便是创设了一个智慧爷爷送礼物的情境，学生的兴趣一下子
就上来 了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，把学生反复练习摸以
及到纸上找图形的活动变 得丰富生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了
课堂纪律。
二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。
在低年 级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所
以，在设计的时候，我便让学 生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励
学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解， 教师就应当给予肯定与鼓励。再有，我
设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏 一捏通过这样的设计，
可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的 能
力。
三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
在认识了这四种物体 后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然
后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩，也是和 他们最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受
生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中 ，加入了让学生看精美建
筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也 激发了
学生热爱生活的情趣。
总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也 留下了值得我进一步
思考的问题：1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好，但是对正方体和 长
方体不容易区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很容易认为是正方体。
为什么 会出现这样的问题呢？我想，首先学具的准备太单调，没有一些特殊性的物体来
启发学生,以次加深学生 对物体特征的理解,来开阔学生的思维。如在操作环节上，老师
可以放手让学生准备各种各样的物品，鼓 励看谁带的样子多,加深学生对物体特点的认
识，另外老师可以多准备一些比较特殊的物品，和学生共同 探讨,引发学生一些思想的
碰撞。2、 对学生的评价过于单调。所以在以后的课堂中，我会积极加强自 己的评价性
语言，对学生进行多方面的评价，如从学习态度上评价，从积极性上评价，还有的比如
说从速度上，从动脑上，从今后的发展上，从思维的灵活性，对学生进行评价，再结合
一些小奖品的利 用，使学生感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习
知识的成功感。










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第五单元 6-10的认识和加减法
第一课时 6和7的认识
教学目标：
1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2.使学生知道7以数的数序，会比较7以数的大小。
教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。
教学难点：学生会正确书写数字6。
教学资源：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、 数学卡片、小棒、三角形、
课件、投影器。
教学过程：
一、复习导入：
1.我们以前学习了哪些数字? 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。
2.你想知道更多 的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我
们今天学习什么?(板书：6、7的认识)
二、新授：
(一)教学数数
师：(出示主题图)图上有些什么? 生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。
师：请同学们数一数，图上有多少人? 生：……(学生报得数)。
师：你是怎样数教室里的人数的?
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进
来的一位同学，一共7人。
师：还可以怎样数? 生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
师：数一数几桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的?
生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。
师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答)学生活动：同位互相数一数。
小结：小朋友 ，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到
吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们 发现：数5以后再数1个就是6个，接着6
再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
(二)教学认数
师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。
生：……(学生报得数)。教学活动：贴出数字卡片6和7。
学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。
师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答)
活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)
师：请你分别数出6根和7根小棒。
学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。
师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。
(三)教学数序
教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。 学生活动：齐数1、2、3、4、5。
师：5个珠子再添1颗是几? 生：5添1是6(齐读)。
师：6个珠子再添1颗是几? 生：6添上1是7(齐读)。
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师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、( )，你知道填什么?6
和7应该写在什么地方?
生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
师：谁能从1正数到7，从7例数到1?
学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁? 学生活动：6、7、6抢答。
(四)比较大小的教学
学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。
师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小?
生：5比6小，6比7小。
教师活动：板书：5○6 6○7。
师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：56 67。
教师活动：板书：5＜6 6＜7。
师：谁比谁大呢?谁会说呢? 生：6比5大，7比6大。
教师活动：板书：6○5 7○6。
师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：65 76。
教师活动：板书：6＞5 7＞6。
(五)教学序数
教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。
学生活动：6名学生到前面。
师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁? 生：……
教师活动：(出示图)左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有
□条鱼。
学生活动：数一数，填在书上，集体订正。
(六)指导书写
师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。学生活动：
学生填在书上。
三、游戏
教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生
任选一个出示一道题目。
①号 2 3 ( ) 5 ( ) ( )；
②号 5○6 6○7；
③号 ( ) ( ) 5 ( )；
④号 5添上1是几?6添上1是几?
⑤号 6○5 7○6；
⑥号 数一数有几朵花?3、2；
⑦号 从左数第6朵是什么颜色的?
学生活动：学生做以上题目：
①2 3 4 5 6 7；② 5＜6 6＜7；③ 7 6 5 4；④ 6 7；⑤6＞5 7＞6；
⑥6；⑦红色。
四、小结：根据今天学习的容，用数字说一个故事，四人小组说一说。分组说说，
指名回答。
五、板书设计：

6和7的认识
5○6 6○7 5＜6 6＜7
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6○5 7○6 6＞5 7＞6



第二课时 6和7的组成
教学目标：
1、掌握6、7的组成。
2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。
教学重难点：有规律的掌握6、7的组成。
教学资源：教学挂图、数字卡片、小黑板
教学过程：
一、激趣导入
1、按顺序数1—7，倒数1—7
2、填数： 0 1 （ ） 3 （） 5 （ ） （）
3、猜数游戏：5后面是谁？6后面是谁？……
4、比一比，填一填：
3（ ）2 5（ ）7 7（ ）6
1（ ）0 6（ ）4 5（ ）5
4（ ）7 1（ ）6 6（ ）3
二、 探究新知
1、学习6的组成：和5，重点讲5和1，4和2，3和3分别组成6。12 和4组成6可引
导学生直接由前面相应的组成去推出
（1）给P44圆片图涂颜色。
（2）汇报不同的涂色方法，指名说表示什么？即把6分成几和几？大家都喜欢哪种方
法？为什么？
（3）说说6的组成，齐读一遍。
（4）说说你有什么好方法记住6的组成。
（5）动手用你喜欢的方法（摆小棒、数字卡片、小花等）
来表示6的组成。
2、学习7的组成：
（1）你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。（学生自己摆学具）
（2）指名说说“你是把7分成几和几？几和几组成7？（教师板书7的组成）
（3）用自己的好方法记住7的组成。
三、演练提高
1、找好朋友：游戏可多样
师：“我们来找6的组成。”
师：“1的朋友在哪里呀，在哪里？”
生（伸出5个手指）对：“1的朋友在这里呀，在这里。1和5组成6。”
（7也用同样方法来巩固练习）
四、总结拓展
这节课学习了什么知识？你记住了什么？
五、板书设计

6和7的组成

6的组成：1 5；2 4；3 3；4 2； 5 1； 7的组成：16；25；34；43；52；61
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第三课时 6和7的加减法
教学目标：
1．使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。
2．掌握6和7的加减法的计算方法。
3．使学生能够提高计算能力。
教学重难点：
1．掌握一图两式的解题方法。
2．掌握有关6和7的加、减的口算方法。
教学资源：
教师准备课件、实物投影仪、草地（自制），学生准备6只小鸡卡片、6只小青蛙卡
片。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动 物乐园玩一玩！（课件：一
片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢 ！在你们
的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在就让我们请小动物上
去玩一玩，行吗？
二、探究新知
1．加法。
请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩， 把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操作通
过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加 法算式）
a．草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式）。
b．你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）
c．读一读你的算式。板书：5+1=6
d．谁和他不一样？板书：1+5=6
咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？
小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。
2．摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思
考空间。）
a．你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。
b．你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。
c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展示）
d.怎样看图列式的？
e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）
f.怎样列式的？板书：3+3=6
g.为什么只能写一道算式？
3．看图列式（出示课件）。
a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？
b.说给同位听一听。板书：5+2=7 2+5=7
4．减法。（出示课件：草地）减法算式中特别注意被减数
a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？
b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5
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c.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：6-5=1
d.（出示：虚线）虚线是什么意思？
小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减
法算式。
5．摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？
a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示 虚线，看着它们，你能列出几道减法算
式？写在纸上（学生展示）。
b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=4 6-4=2
c.你是怎样看图列式的？
d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3
e.为什么只列一道算式？
6．看图列式。（出示课件）
a.一共有几只山羊？
b.你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=5 7-5=2
三、演练提高
1．看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）吗？
2．在你 们的抽屉里，有一练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢
哪幅图就把下面的算式写完（ 学生说算式，老师板书），这些都是6、7的加减法（板书：
课题）。
a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。
b.如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？
c.5+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？
3．下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。
4．在小组玩一玩。

四、总结拓展：我们学习了什么？在这节课中你有哪些收获？

五、板书设计：

6和7的加减法
5+1=6 5+2=7 7-2=5
1+5=6 2+5=7 7-5=2



第四课时 用图画表示的应用题

教学目标：
1．通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。
2．使学生知道图上 加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并
能列式计算。
教学重难点：通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。
教学资源： 数字卡片，教科书第36页上两道例题的挂图（兔图、青蛙图），让学生
每人准备0～7的数字卡片。
教学过程：
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一、有关7的加、减练习
1．做移动卡片的练习。
教师在黑板上画上，将数字 卡片由放在方格上面随意移动位置，让学生说出加上下
面方格中的每一个数的得数。
教师把依 次换成、，随意移动，让学生说出加上下面方格中每一个数的得数（移动时，
只能移到0—3的上方；移 动时，只能移到0～2的上方）。
二、教学用图画表示的应用题
1．教师挂出教科书上第46页的金色的秋天的收获图。
提问：“图里告诉了我们什么？”
教师画括号、在括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群小
兔合起来，下 面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。”
提问并指名回答：“括号表示什么？”“‘？只’表示什么？” “谁能完整地说出
图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。“怎样列式计算？”填在书上。
“为什么用加法计算？”（要把4只和3只合起来，求一共有多少只，用加法。）
2．教师挂出教科书第47页上的青蛙图。
让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。
提问：“括号下面 写着‘7只’表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷叶上的青
蛙上面写着‘？只’表示什么意思？”（ 求在荷叶上的青蛙有几只。） “那么图里告诉
了什么？”“求什么？”分别指名回答。“谁能完整地说 出来？”指定三、四名学生回
答。“怎样列式计算？”填在书上。“为什么用减法？”（要从7只里去掉 2只，求剩
下几只，用减法。）

三．巩固练习：做练习十
板书设计：

挂图







第五课时 8和9的认识

教学目标：
1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数
含义。
3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学重点：
学生能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读、会写数字。
教学资源：
1．布置学生课前收集8和9的数据。
2．课件、学习纸等。
教学过程：
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一、激趣导入
利用我县正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入 8、9
的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。
二、探究新知
教学8、9的基数含义
1．教学主题画。（引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少 。主题图为师
生提供了数量为8、9的物体有：让学生切实感受到7后面再增加1是8，8后面增加1< br>是9，如数蝴蝶的只数时先让学生数出花坛周围的8只，再数树外面又飞来的1只，使
学生感受到 9是在8后面增加1后得到 的数）
a.校园两旁有8棵树。 b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境 d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。 f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
学生数以上 “8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们
按一定的方位、一定的顺序来数 。如从上往下、从外到里、从大到小等等。
蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组互相数一数，然后教 师再引导同学按一定顺
序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。
2．展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。
拿出课前收集的关于8和9的数据，先 在小组向同伴们交流；然后每组推选出一份
在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据贴在教 室四周，全班同学自由交
流、评议。
3．摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。
教学8、9的顺序
1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算 珠时，算
珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？
2．课件出示直尺图：
教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺
序。
填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。
最后可以让小组的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。
教学比较7、8、9的大小
1．出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。
2．比较7、8、9的大小。让学生独立完成，让学生说明理由。
请同学们从这三个数中随便 选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生
的答案有以下6种：
7＜8 8＜9 7＜9
8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。
让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

三、演练提高
做改编题（每个学生发一练习纸）。
左数第8盆开了（ ）朵花。
开了8朵花的是第（ ）盆。
给左边的8个花盆涂上红色。
页脚
. .
给从左数第9个花盆涂上绿色。
教材提供的这部分容过于简单，所以将这部分容作了一些调整 ，设计了将8、9的基
数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又 将它
与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，
所 以一般学生都能正确地完成这个作业。

四、总结拓展
把做好的练习放到实物投影 仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励，
并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。

五、板书设计

8和9的认识
1 2 3 4 5 6 7 8 9
8在谁的后面？7的前面是几？
9的前面试几？7的后面是几？


第六课时 8和9的组成
教学目标：
1．让学生在拼摆的过程中去感受8和9的组成。
2．引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
3．让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。
教学重难点：有规律的掌握8、9的组成。
教学资源： 1～9的数字卡片；学生每人准备9个小五星，1～9的数字卡片。
教学过程：
一、激趣导入
1．复习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？请你打手势表 示下
面各题圆圈中该填什么符号。
7○8 8○9 8○6 9○5
2．引入：下面我们再来猜一猜。
a.一个数比9小，这个数可能是几？
b.一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？
c.上节课，我们不但认识了8 ，而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步
认识8，了解8是怎样组成的。（板书课题：8和9 的组成）
二、探究新知
1．创设情境
星期六，老师要带我们一（1）班的学生去 绿城广场踢足球，准备带8个小足球去，
可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个 网兜里。你知道老师可
能会怎样分装这8个小足球吗？
2．动手操作，探究新知。
a.请你拿出8个小五星来代替8个小足球，按照不同的分法把它们分成两堆。分分
看，并把分的结果记 录下来。
b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教师巡视，听取汇报。
c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。
页脚
. .
d.生根据板书，再把8的组成完整地摆一遍。让学生说一说图式的意义。
3．小组讨论，巩固新知。
a.刚才，同学们通过分五角星，知道了8的组成有这么多，可是 要把这么多的组记
下来，可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的容，你能想办法减少一些记忆的容吗 ？
同桌互相说一说。找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两
个，看 到就想到 ,样只记住4个即可.
b.通过大家的一致努力，同学们知道了1和7、2和6、3和5、 4和4组成8。由1
和7组成8，想到7和1组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组 成8，
想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4
组成8就可以了。你们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作一下，试着用这个办法来迅
速记住8的组成， 看谁最先会背。
c.请几位最先举手的小朋友来背8的组成，背完后，教师问：你是怎样记的？
d.指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上55页，请同学们看一下，还有什么
问题吗？
三、演练提高
1．师生举数字卡片来对8的组成。（如，师举1，生举7。）
2．同桌两人打手势来对8的组成。
四、总结拓展
这节课，通过同学们自己的努力 ，找到了8是怎样组成的，并且学会只要记住一组，
就会联想到另外一组。现在让我们大家一起来摆摆9 的组成，并在书上填写完9的分成。
老师希望你们课后还要对本节课所学的知识加强巩固。
五、板书设计：

8和9的组成



第七课时 8和9的加减法
教学目标：
1.熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。
2．通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。
教学重点：掌握8和9的加减运算。
教学资源：教师准备投影仪。学生准备小棒。
教学过程：
一、复习导入：
开火车口算。计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？
上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9
的组成呢？
今天,我们来学习和8、9有关的加减法。
二、教学新课：
（一）、学习一图四式。
1.学习根据一幅图写两个加法算式。
教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。谁能来看图问问题吗？能编不一
样的吗？
其余学生根据问题写算式。2＋6＝8 6＋2＝8
页脚
. .
为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？请大家观察一下，这两
个算式有 什么特点？
2、学习根据一幅图写两个减法算式。
让学生根据教师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。
8－2＝6 8－6＝2，这两道算式又有什么联系呢？
3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发 现了什么？根据一幅图，
我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。你能根据一幅图来写出4个算式 吗？请
你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，象我一样摆。你能根据这些小园片，写
出 4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下。谁来汇报一下。
（二）、教学8和9的加、减法。
出示图片，这两个小朋友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？
这些算式的答案你 能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片，也可以
用别的方法来算一算。谁愿意来汇报一下 你的方法呢？
三、巩固练习：
出示小棒图，让学生列式计算。
口头反馈。4＋5＝9 5＋4=9 9-4=5 9-5=4看来，小朋友都会算了，那么我们来
开一次小火车。游戏全班做，小组做。
四、小结：你今天学会了什么本领？
五、板书设计：

8和9的加减法

2＋6＝8 6＋2＝8

8－2＝6 8－6=2




第八课时 8和9的组成和加减法复习
教学目标：
1．使学生进一步掌握加减法的意义和10以的加减法的计算方法。
2．创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3．使学生能够正确掌握算 理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法
列式并计算。
4．通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的
乐趣。
5．让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。
6．让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神。
教学资源：课件1套、录音带1盒、小黑板1块、附属实物卡片1套。
教学过程：
一、激趣导入
1．激情引新。
师：请听！（播放录音：森林里的早晨）谁知道这是什么地方？
页脚
. .
生：大森林。
师：这节课，我们就一起去大森林看一看，你们高兴吗？
师：那就让我们赶快出发，一同走向“快乐的大森林”吧！
（揭示课题：快乐的大森林）
2．激情设疑。
电脑出示森林画面。
师：快看，这就是“快乐的大森林”。瞧！这里都有些什么？
生：小鹿、小猴、小河……
师：你们有什么感想？
二、探究新知
1．主动探究，体验加法的含义。
师：请仔细观察（电脑出示：动态的蘑菇园）。
师：通过观察，你知道了什么？
生：左边有6个蘑菇……
师：你是怎么知道的？
生1：我是一个一个看出来的。
生2：左边蘑菇上面写着“6个”，所以根本不用数，一看就知道了。
师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？
生：右边有2个蘑菇，小问号问我们：“共有几个蘑菇？”
师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说你是怎么想的？
生1：6+2=8一共有8个蘑菇。
要求“共有几个蘑菇？”就是把“左边的6个”和“右边 的2个”合起来，所以用
6加2等于8。
生2：老师，2+6=8也对吧？
师：谁能回答这位同学的问题？
生：对！要求“共有几个蘑菇”，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。
算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8
师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感你们对 它的帮助，特意邀请你们一起去看
节目表演──小鹿跳舞。
2．小组合作，体验减法的含义。
a.引导观察，组织讨论。问号的数量应让学生通过计算得出，不要去数。
（电脑出示：小鹿图）
师：请大家注意观察（教师单击鼠标，通过声音、色彩、动画，使“9 只”和右边
跳舞的3只小鹿引起学生注意）。
你看到些什么？请说给你的同座听。
生1：有3只小鹿在跳舞。 生2：一共有9只小鹿。
生3：左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。
师：根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？请先自己想想，然后小组讨论。
讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。
小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视、倾听，并与之交流，适时启发。
b.汇报结果，尝试小结。
师：谁先来说说，你们要提出什么数学问题？
组1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？
组2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，请问几只小鹿在跳舞？
师：我们先来看“不跳舞的小鹿有几只？”这个问题该怎样列算式解决？
生1：9-3=6
页脚
. .
师：你是怎样想的？
生1：一共有9只小鹿，从9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的小鹿，
是6只。
师：“跳舞的小鹿有几只”又该怎样解决呢？你又是怎么想的呢？
生2：总共有9只小鹿，从 总共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小鹿
有3只，所以用9-6=3。
师：通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？
（着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分）
三、拓展
1．通过这节课的学习，你知道了什么？
2．这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？



第九课时 10的认识
教学目标：
1.导学生经理认识10的过程，初步建立10的数感。
2.10的数 数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的数概念获得全面的认
识和掌握。
3.学生感受数10 与显示生活的密切联系。
教学重难点：10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成
教学资源：食物投影、10 的卡片、点子图、小棒；学生准备学具盒
教学过程：
一、复习引入：复习已学过的数，比9大一的数是10。
1.引入；师：我们已经学习了0~ 9的数，我们不仅能够正确的数这些数，还能读写，
知道他们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗 ？今天我们就一起来认识“10”
2.课题：10的认识。
二、认识10
（1）出示主题图，指导学生看图数一数，抽象出数字10。
师：图书同学们在干什么？大家 数一数一共去了几个同学？老师呢？一共去了多少
人？（10人）是吗？大家一起来数一数。介绍你数的 方法。（可以一个一个数，也可以
几个几个数，发现只要有次序，不遗漏重复数的结果都是10）
（2）数一数：
从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。
教师示数出10根小 棒，并用皮筋捆好，问：这一捆里有几个1根？也就是几根？使
学生明确10个一是1个十。找找自己身 上哪一部分的个数可以用10 来表示。
（3）10以数的顺序
教师出示点子图。看书上的计数器的图，让学生感受9颗后面再加一颗就是10颗。
看书上的直尺图，你能说出10以的数的顺序吗？
引导学生小结：明确9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。
按数的顺序，让学生把直尺上的数字填完整，再抽象出数轴，明确10以的数序。
（4）比较10以数的大小
比较9和10除了9以外，还有哪些数比10小？10比哪些数大？你是怎么想的？
（5）区别 10和第 10
自己画一画表示10的物体：画o，画好后请同桌同学数一数校对。师拿出学生刚才
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