浙教八上数学(完整word版)三年级数学学情分析

2020年11月21日发(作者：高婉玉)
三年级数学学情分析
一、学生的个性分析
三年级的小学生是形成自信心的关键期。 他们在接受别人的评价中能发现自
身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈 的自我确
定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反 ，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对
自己评价过低，对自己失去信 心。
二、学生学习情况分析
一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得 比较好的成
绩，然而到了三年级就没有那么简单了，三年级是一个两极分化的阶段，由于学
习内 容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努
力，如果马虎的话，成绩很容 易大幅下滑。本班学生学习成绩总的来说大部分学
习成绩较好。优生5名，他们学习的基础扎实，思维活 跃，学习主动，爱思考，
勇于克服学习上的困难，有良好的学习习惯，有较有成效的学习方法。学困生8
名，他们学习态度不端正，心情浮躁，学习不爱动脑筋，理解问题、分析问题的
能力差，害怕困 难，在课堂上不敢举手回答问题。完成作业马虎，书写不工整，
有的甚至不能按时完成。
三、课堂教学情况分析
在教学上，我课前认真备课，吃透教材，理解每一节课的教学目标及重 难点，
然后根据本班学生的实际情况采取相应的教学方法。我常常采用的方法有讲解法、
谈话法 、情景教学法等。我个人觉得这些传统的教学方法教学效果还可以。对于
小组合作法我尝试过，但我觉得 很难驾驭课堂。分组交流时，有的学生趁机乱说
话，或搞小动作，有点学生不开口说话，有的好像与己无 关，只有个别学生能说
出自己的想法。有点留于形式，实效性不强。小组的交流量很少，基本上停留在< br>独立学习的层次上，没有真正的合作学习。其学习结果不能代表小组成员的学习
水平。
四、今后的教学策略
（1）注重基础知识和基本技能的培养。