数学中考24题小学数学_时、分的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

2020年11月21日发(作者：衡位)
时、分的认识

[教学内容]青岛版小学数学三年级上册第七单元信息窗一（71～72
页）。

[教学目标]
1.结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系。知道1时=6 0
分，初步体验时分的实际意义，建立初步的时间观念。
2.会看钟表，能正确读出并写出钟面上指示的时刻。
3.结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间，珍惜时间的
良好习惯。
[教学重点] 掌握时分之间的关系，知道1时=60分，初步体验时分的实际意义，
建立初步的时间观念。
[教学难点] 会看钟表，能正确读出并写出钟面上指示的时刻。
[教学准备]教具：钟表模型，闹钟、课件。
[教学过程]
一、复习旧知，引入新课
（一）一年级的时候，我们已经认识了整时和整时半，敢不敢接受挑 战？在
钟表模型上拨一拨6时、12时、5时半、11时半，并说一说你是怎样拨的？（时
针、 分针的位置）
（二）同学们掌握得真不错，今天，老师给大家带来了2张图片，请看，同
学们 在干什么？元旦联欢会就要开始了（出示情境图中的钟面，图1），谁来说
说开始的时刻？你是怎么读的 ？晚会上的节目很精彩，有快板、相声、独唱，它
们分别是几时几分开始的呢？还是我们之前学过的整时 和整时半吗？那究竟是
多少呢？今天我们来进一步认识时、分。（板书：时、分的认识）






图1

【设计意图】温故而 知新。此环节的设计，有利于唤醒学生对时间的原有认
知，为新知的引入奠定基础。
二、自主探究，解决问题
（一）认识钟面
有时，为了更精确的知道时间，仅仅认识 “整时”是不够的，因此，人们又
将“时”划分为更小的时间单位“分”，认识分首先要认识钟面，下面 ，同学们
拿出手中的模型一，仔细观察，在小组内说一说，完成学习任务单第一部分的问
题。
（1）钟面上一共有（ ）个大格，每个大格分成了（ ）
个小格，钟面上一共有（ ）个小格。
师：哪一小组先来说说你们的发现？ 根据学生发现课件出示图2：钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，
一共有60个小格。（ 这么多小格你是怎么数的？）
师：有没有什么办法比较快的数出来？
预设1：5个5个地数。
预设2：可以利用5的口诀（钟面外围依次闪出：5、、10、15、20……60）
图2


老师演示，同学们一起数一数。
师：除了老师提出的问题，观察钟面，你还发现了什么其他小秘密呢？
预设1：时针短而粗，分针长而细
师：你观察地真仔细，你有一双善于发现的眼睛。
（二）探究时针和分针的关系
师：我们已经认识了钟面，那么时针和分针是怎样计时的呢？为 了更精确地
知道时间，时针爷爷和分针宝宝决定分工合作。分针宝宝年纪轻，走得快但脚步
小， 于是他沿小格走，分钟走一小格是一分钟。从12开始，分针走一小格是一
分钟，走3小格是多少分钟？ 分针从12开始，走到数字1是多少分钟？为什么？
（课件演示图3）分针走到数字5是多少分钟？分针 走一圈是多长时间？
图3

时针爷爷年纪大，走得慢但脚步大，于是他沿大格走， 时针走一大格是一小
时，从12开始，时针走到1是1小时，走到3是3小时，走到6呢？为什么？ < br>【设计意图】此环节让学生动手操作，让学生经历猜想、验证及应用的过程，
认识小格是理解分针 计时的关键，因此教师让学生拨一拨，数一数，化繁为简—
用口诀数。
师：了解了时针爷爷和 分针宝宝的分工，老师有一个问题，当分针宝宝走一
圈时，时针爷爷有什么变化呢？下面，同学们拿出手 中的模型二，拨一拨，说一
说，把你的发现记录在任务单上的表格里。

12时到1时

时针

分针 你发现了什么

1时到2时
……

……

……
1.小组合 作完成表格。（现在对照手中的表格，拨一拨并小组探讨，组长做
好记录展示你们的发现）
2.上台展示发现。
预设：从12时拨到1时发现分针走一圈，时针走了一大格。然后又从1 时
拨到2时，2时拨到3时都是分针走一圈，时针了一大格。分针走一圈就是60
分，时针走了 一大格就是一小时，所以我们组认为1时=60分。
3.再找一组边展示边解说表格。
4.小结。（图4）




师：不管时针从几走到几， 只要分针走一圈，时针都是走一大格。分针走一
圈是60分，时针走一大格是1小时，所以1小时=60 分。
5.验证。
师：咱们一起验证一下。（课件演示）从12时走到1时，从1时走到2时 ，
从2时走到3时，仔细观察，和你的发现是一样的吗？
【设计意图】教师通过引导学生动 手操作与课件直观演示相结合，让学生掌
握时针与分针的不同走法，得出时与分的关系，解决了本课的重 难点，符合学生
的年龄特点和认知规律。
（二）读、写时刻
师：刚才，我们已经对 钟面有了深刻的认识，现在，你能告诉老师，第一个
节目是什么时间开始的吗？
生：8时31分
师：你认读得真准确，说一说你是怎么读的？
预设： 时针指向8和9中间，是8时多，分针指向6是30分，多走一格是
31分，合起来是8时31分。
图4
师：认读时间的时候，先读时针，时针指向8和9中间是8时多，再看分针，
分 针走了31个格，是31分，合起来是8时31分
师：8时31分出了用文字的方法表示，也可以这样 表示8：31（板书）用：
把时和分隔开，这个时刻也读作8时31分，这种写法你在什么地方见到过？
指生回答。
预设：电脑上、手机上，电子表上……（实物投影手机、电子表）
师：同学们都有一双善于观察的眼睛啊！
【设计意图】对于时刻的读写，教师给学生充足的独 立思考时间，让学生通过交
流，总结读写时刻的方法。
（三）体验1分钟
1.认识1分钟。
师：同学们表现得可真棒，我们已经知道了联欢会开始的时刻是8:30分，
图6
图5
第一个节目开始的时刻是8:31分，这两个时刻相差多少呢？
预设：1分钟。
2.感受1分钟有多长。
师：一分钟有多长呢？让我们闭上眼睛来 感受一下1分钟有多长？（课件播
放音乐）听完之后让学生说感受。
3. 师：1分钟你能干什么？（写数、背诗、被乘法口诀、写字……）
预设：我能画一个小朋友；我能从1写到20……
4.出示生活中的数学。
师：脉 搏1分钟约跳动75下；小朋友1分钟能从一层走到三层；骑自行车
1分钟约行进200米；运动会上百 米赛跑的冠军跑
100米大约需要1分钟；中央电视台播音员1分钟
约播800字……
5.小结：1分钟虽然短暂，但如果能充分利用，
也能做很多事情，学生们一定要珍惜时间，养成守< br>时的习惯。
【设计意图】此环节，通过引导学生体验1分钟的长短，收集1分钟能做什么事情，为学生积累丰富的“1分钟”认知经验，进而教育学生珍惜时间，从而养成
遵守时间的好习惯。
三、尝试练习
1.你拨我说：同桌两人一组进行。
2.小明的生活。

3.读出下面的时刻。
4.说一说分针指向哪？
【设计意图】通过练习巩固所学知识，力求使学生能够举一反三，达到融会
贯通。
四、回顾整理，提升认识
1.我们这节课是（ ）时（ ）上课的，你能把这个时刻拨出来吗？下课
是（ ）时（ ）分，请你说说：这节课我们经过了多少时间？在这40分钟
里你有什么收获？
【板书设计】

时、分的认识
1时=60分
8时31分
8:31
三年级数学学情分析
一、学生的个性分析 三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自
身的价值，产生兴奋感、 自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确
定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空 一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视， 往往对
自己评价过低，对自己失去信心。
二、学生学习情况分析
一、二年级的时候 ，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成
绩，然而到了三年级就没有那么简单了，三年级 是一个两极分化的阶段，由于学
习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更 多的努
力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。本班学生学习成绩总的来说大部分学
习成绩较 好。优生5名，他们学习的基础扎实，思维活跃，学习主动，爱思考，
勇于克服学习上的困难，有良好的 学习习惯，有较有成效的学习方法。学困生8
名，他们学习态度不端正，心情浮躁，学习不爱动脑筋，理 解问题、分析问题的
能力差，害怕困难，在课堂上不敢举手回答问题。完成作业马虎，书写不工整，有的甚至不能按时完成。
三、课堂教学情况分析
在教学上，我课前认真备课，吃透教材 ，理解每一节课的教学目标及重难点，
然后根据本班学生的实际情况采取相应的教学方法。我常常采用的 方法有讲解法、
谈话法、情景教学法等。我个人觉得这些传统的教学方法教学效果还可以。对于
小组合作法我尝试过，但我觉得很难驾驭课堂。分组交流时，有的学生趁机乱说
话，或搞小动作，有点学 生不开口说话，有的好像与己无关，只有个别学生能说
出自己的想法。有点留于形式，实效性不强。小组 的交流量很少，基本上停留在
独立学习的层次上，没有真正的合作学习。其学习结果不能代表小组成员的 学习
水平。
四、今后的教学策略
（1）注重基础知识和基本技能的培养。