儿童数学启蒙教育怎样做好小学数学教学中的学情分析

2020年11月21日发(作者：郁国章)
怎样做好小学数学教学中的学情分析
王涛
摘要：
知己知彼，方 能百战百胜。做好学情分析可以更好地促进因材施教，提高课堂教学的实
效性。本文主要从什么是学情分 析、学情分析的重要性以及怎样在小学数学教学中做好学情
分析三个方面谈谈我的认识。
关键词：学情分析 调查 课堂教学

学情分析对于广大教师进行有效的教学设 计、课堂教学实施都是非常重要
的，它可以让教学设计更贴近学生的实际，让课堂教学的实效性更高。但 从笔者
的观察来看，往往有老师忽视这一点，他们缺乏对学情分析的深入理解和运用，
喜欢“拿 来主义”或是“闭门造车”，很多时候就造成了学生“水土不服”以至
于课堂教学效果欠佳。为此，笔者 从以下几个方面谈谈学情分析。
一、什么是学情分析
学情分析就是教师在实施课堂教学前对 新知识的来龙去脉、学生的已有知识
水平、生活经验、学习习惯、学习方法以及对新知识的理解等学情进 行的调查分
析。
二、学情分析的重要性
简要地讲，学情分析可以让教师在课堂教学 前通过调查分析学生的各种情
况，有针对性地进行教学设计，有的放失地开展课堂教学。具体地讲其重要 性包
括以下几个方面：
1．促进学生从“生活数学”过渡到“学科数学”。
以《角 的初步认识》为例：“角”这个“东西”对学生来讲并不陌生，打从
记事开始学生就在生活中认识了“角 ”，如“桌角”、“柜角”和“墙角”等，还
知道了碰到有些“角”就会很痛，要小心不要碰到“角”。 但学生理解的“角”
是生活中的角，与数学中“从一点引出两条射线组成的角”还是有很大区别的。那又是不是摒弃学生的生活经验直接从纯数学的角开展教学呢？答案是否定的。
我们来看看一位优秀 老师是怎样开展教学的。她通过学分析了解到学生对“生活
角”和 “数学角”的理解后，设计了这样一 个教学环节：把一张红领巾贴在黑
板上，问学生：有角吗？学生答：“有”。师：“有几个”。生：“3 个”。师：“你
能把它画下来吗？谁勇敢地到讲台上来在黑板上画一画。”这位老师随意请了一
个学生上来画角。结果这名学生只在红领巾的三个顶点处点了3个点。师：“画
好了吗？”生：“画好了 。”师：“原来画角这么简单，我把红领巾拿开看看角是
什么样子？”接着这位老师就把红领巾给拿开了 。全场学生傻眼了，议论纷纷，
老师顺势叫学生讨论“角到底应该是什么样子的？”通过讨论，学生才真 正认识
到“数学角”和“生活角”是不同的，才理解到“什么是角”。但我们回过头来
看一看， 如何没有这位老师课前进行的细致的学情分析，没有了解到学生对“角”
的理解，是不可能设计出这样一 个精彩的教学环节的，是不可能让学生对“生活
角”的理解如此轻松过渡到对“数学角”的理解，是不可 能这样有效地让学生经
历并体验横向数学化的过程。
2．可以准确地创设学生感兴趣的课堂情境
每一堂课我们都要根据教学内容创设合适的情境， 但怎样才能让学生创设
出学生感兴趣的课堂情境呢？可能有很多老师会借助主题图的帮助。但主题图往< br>往是给我们提供了一个范例，随着时间的推移以及学生的地域特点、生活习俗、
学习习惯、学习兴 趣的不同，照搬主题图有时显得很不合适。怎么办呢？那就需
要我们开展学情分析。通过学情分析了解学 生针对新知识的兴趣点在哪里？喜欢
用什么样的方式参与学习活动？喜欢老师创设什么样的课堂情境？例 如有一位
老师在教学《用乘法口诀求商》时，照搬了有一位名师的课堂，选取了“北京申
奥成功 ”这一个素材来串联整个教学过程。我看了他的设计后，让他去班上开展
一个学情分析，调查了解学生对 “北京申奥成功”这一事件了解多少？调查的结
果可想而知，因为北京申奥成功在2003年，那时大多 数的孩子还没出生呢？不
可能对这一事件有多少了解？而且北京奥运会都闭幕3年了，伦敦奥运会都要开
了，学生们对“北京申奥成功”肯定没多少兴趣了。我于是建议他改成以“羊羊
运动会”为素材 开展教学活动，结果获得了成功。从这次修改创设情境的素材我
们可以看出，只有进行深入细致的学情分 析，才能准确把握学生关注的、感兴趣
的东西，才能准确地创设课堂情境，激发学生的学习热情。
3．有助于教师掌握课堂教学的重点和难点。