数学送礼物小学数学_认识面积教学设计学情分析教材分析课后反思

2020年11月21日发(作者：杜少义)

《认识面积》教学设计

教学内容：教科书第61~62页的例1、例2及相关内容。
教学目标：
1、结合 实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形面积单
位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积 。
2．经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位
的方法，培养初步的度量意识。
3．使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单
位的便捷与合理。
学习重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
学习难点：度量意识的培养。
学习准备：比赛用图、学具（方格纸、圆片、正方形、三角形等）、
课件。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
1、涂色比赛，制造冲突
（1）请你用一支粉笔将黑板上的五角星涂满颜色。比一比哪些
同学最快涂完！
（2）师生共同找两幅作品一起来分析一下原因，说说发现了什
么？
（一个五星的面大，一个面小。面小的涂的时间短，面大的涂的

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时间长一些）
2、探讨比赛是否公平，知道“面”的概念。
摸一摸，说一说：“什么是面”？
师生共同总结：五角星是个封闭的图形，它所有边里面的部分就
是它的面。
二、探索交流，解决问题。
1．观察实物表面，建立面积概念
（1）初步认识面积
师生摸一摸：手掌面、练习本封面、课桌面。
学生找一找：板凳面、地面、脸面、球面……
小结：物体的表面有大有小，而物体表面的大小就是它们的面积。
揭示课题：《认识面积》
（2）进一步完善对面积的认识。
a.找一找数学书一共有几个面？这些面比较起来谁大谁小？
（封面和底面一样大，封面比侧面大……）
b.观察：数学书竖放、横放、斜放时，封面的面积大小变了吗？
生自由发言，师小结：同一物体无论怎样摆放，面积的大小不变。
c.观察苹果，摸一摸它的表面，总结：直面物体有面积，曲面的物
体也有面积。
2．观察平面图形，建立面积概念。
(1）认一认：课件出示平面图形，思考这些图形有面积 吗？（重
点区分封闭图形、非封闭图形）

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小结：不仅物体有面积，封闭图形也有面积。封闭图形的大小也
叫做面积。
（2）指一指：封闭图形的面积。
（3）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？
3．探讨比较面积的方法，发展度量意识
（1）提出问题，引发思考
课件出示：两 个面积接近但形状不同的长方形（蓝色和橙色），
考考大家的眼力，你能看出哪种颜色的长方形面积大吗 ？
学生经过观察、重叠都无法比较，想一想还有其他的办法吗？如
果想不到，我们可以听听小 精灵的建议.
（2）学生合作探究，体验度量的方法
学具准备：每个小组提供小正方形、硬币、三角形若干，尺子、
笔，剪刀。
为学生提供足够数量的学具，学生6人一组。
操作要求：请你选择自己喜欢的一种形状来测量比较这两种图形
面积的大小
① 小组内任选一种图片，在长方形上拼摆。
② 遇到困难，可在小组内寻求帮助。
（3）交流反馈，确定度量单位。
组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。
让学生用手中的学具说明自己的想法，再通过电脑课件一起回顾
各种不同的方法。

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组织学生结合以上三组图形思考：
①用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？
②如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最
合适？为什么？
可以 引导学生从以下两方面加以体会：一是正方形能铺满（密铺）
所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆 放时不受摆放位置和方向
的限制。
教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。
三、巩固应用，内化提高。
1．64页第2题：比较四川省、北京市、河南省的面积大小。
2．62页“做一做”：写出图形的面积各是多少。
3．判断：从下面的长方形中剪去一个小长方形，剩下部分的面
积、周长有什么变化？
四、回顾整理、反思提升。
1．这节课你有哪些收获？
2．总结：要准确地知道面 积的大小，要用统一的标准。这是下
节课学习“面积的单位”时，我们要运用的知识。
3．预习：为什么要有面积单位？常用的面积单位有哪些？
《认识面积》学情分析

《认识面积》是人教版三年级下册第五单元《面积》的第一课时，
它是在学生已经掌握了长方形 和正方形特征，并会计算长方形和正方

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