数学规律武器小学数学_可能性教学设计学情分析教材分析课后反思

2020年11月21日发(作者：冀旭)
《可能性》教学设计

执教者 指导教师


章节名称（课题） 《可能性》 计划课时 1 课时

1.使学 生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，
并能用“一定”、“可能”、“不可 能”等词语来描述随机事件发生的可能性。
教
2.在活动过程中，使学生能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
学
3.让学生经历“猜想—实践—验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达
目
能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好
标
的情感体验。
4.使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点及难点
通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。
教学方法 探究研讨法、启发指点法、形象思维法
1、人教版五年级上册教材 2、课件
教学资源
3、记录单 4、盒子
5、节目签 6、海洋球
学习方法 自主探究法、合作交流法、动手操作法
教学过程 学生活动

学生先认真看老师做，
然后跟着老师一起做


课前热身： 孩子们，在上课之前，老师先给大家表演一个小游戏。大家
先要仔细观察、用心倾听，你准备好了吗 ？
“右手、左手、交叉、翻转合十、归位。”
简单吗？你能做到吗？
请起立，咱们一起做！

看似简单的事情，真正做的时候不一定就真的容易。
希望大家这节课不仅可以做到仔细观察、用心倾听，还要多动脑、
多动手。
一、师生谈话，自然导入
老师有一个特殊的梦想：如果让我长出一双翅膀，我就能在
空中自由自在的飞翔了
你们觉得我长出翅膀这件事情有可能发生吗，为什么。

看来像这样的事情是不可能 发生的。那肯定也还有一些事情
是有可能发生的。这节课就让我们一起来研究事件发生的可能性。
（板书课题）
二、活动激趣，探究新知
活动一：抽签活动。
1、为了庆祝元旦 的到来，学校要举行一个联欢会，咱们班需要出
三个节目。老师请三个学生上来抽签表演节目，抽到什么 ，表演
什么！
在这之前请大家先思考两个问题：
（1）抽签之前，你能事先确定表演什么节目吗？
（2）你觉得有哪些可能？
下面咱们请三个同学上来抽签。
2、分步分析事件发生的确定性和不确定性。
问生1:你能确定抽到什么节目吗？你可能会抽到什么节目？
问生2:你能确定抽到什么节目吗？你可能会抽到什么节目？
问生3:你能确定抽到什么节目吗？你可能会抽到什么节目？
3、通过刚才的活动，你们发现了什么？
4、小结：生活中的事件，有些是不确定的，我们用 可能来描述；
有些是确定的，我们用不可能或者一定来描述。

5、小练习。
下面我们看一下小花猫的说法对吗。


6、小调查。
你能举出生活中符合条件的事件吗？
什么事情一定发生，
什么事情可能发生，
什么事情不可能发生。

活动二：摸球游戏
看来大家掌握的不错！那为了奖励大家咱们再进行一个摸球的游
戏，
老师在每个小组的桌子上放着两个盒子。一号和二号，跟老
师这儿的一样。
老师在一号盒子里放入八个红球，二号盒子里放入四个红球和四
个绿球。


大家积极参与讨论






引发学生兴趣，孩子们
独立思考


生1：不能确定；都有可能
生2：不能确定；两种可能
生3：可以确定


生读题做出判断，生生
互评，表扬要具体


先想一想，在说一说，
同桌可以互助





游戏规则：
小组里轮流着摸球，每个同学两个箱子里至少都要摸一次；
前一位同学摸完放回去，下一位同学才能再摸。
温馨提示：
请爱护好教具，轻拿轻放
每次摸球前请摇一摇再摸，保证公平
组长做好摸球记录单
好，开始吧

说一说。哪个小组来给大家汇报一下。
三个小组汇报完后，说一说你有什么发现？
谁还有其他的发现吗。

三、灵活运用，巩固新知。
请同学们运用所学知识，先认真观察，仔细思考；再独立完
成，然后与同桌交流说一说你连线的理由。

四、课堂总结，各抒己见。
时间过得真快呀，通过这些课的学习你有什么收获？

这节课大家收获的可真不少， 如果老师把这个摸球游戏增加
点难度：二号盒子里我再放入四2个红球，如果摸一次，摸到什
么 颜色的可能性大呢？
可能性的大小与什么有关系呢？

五、布置作业，结束课程。
课下，请大家与家人分享这节课的收获，并实践探究一下这
个问题。咱们下节课再接着学习。好 吗？好下课




板书
设计




学生仔细听

指一名声音洪亮的学
生读温馨提示

第一个盒子里结果都
一样：都是红球；第二个盒
子里既有红球，又有绿球

集体完成，总结出规律

各抒己见

可能性

不确定性：可能
事件
确定性：可能性


本节课采取游戏的形式解决问题，学生在游戏的过程中因 为没有约束感而喜欢
说，喜欢动，从而调动起了学生的探究欲望，使每个学生都参与到课堂讨论中。通< br>
教
学
反
思
过抽签、摸球，分类，总结出本节新课。 新知识学完后，让学生同位间互相说，请
声音洪亮的同学说，既巩固了知识，又调动了氛围。课堂练习简 单的提升自信心，
难题继续小组合作，灵活、有趣的动手摸一摸的方法提高了学生的动手操作能力，达到了预期效果。从这一完整的过程中，让学生即体会数学的作用，又体验解决问
题的乐趣。
平时要更加注重把课堂教给学生，从小就锻炼他们的自主探索意识，合作交流
理念。一定要多 多表扬孩子，表扬的具体一些。




学情分析
五年 级的学生，经过前面四年的学习，已经具备了初步的逻辑思
维能力和简单的抽象概括能力，学会独立思考 和与人沟通、协商、合
作、交流的能力，学会探究问题，并能根据具体情况提出合理的问题，
还 能正确解决问题。无论是理解的能力还是分析、解决问题的能力都
有所提高。但对第一次正式学习“概率 ”问题，还需要培养他们的随
机思维，因此，教师提供丰富的随机现象实例，有效的促进学生充分
感受和体验事件发生的可能性，从而增强学生对随机思想的理解。
具体到我们班，大部分孩 子基础扎实，学习态度端正，掌握的基
础知识也比较牢固，但有少部分学生学习态度不够端正，学习基础 比
较薄弱，上课听到的知识，课后不会运用，作业的正确率低。因此，
我决定多借助贴近生活的 问题情境、小组合作，让他们喜欢上自由发
言，自主探索，慢慢培养学生对数学的学习兴趣，让学生善于 思考、
乐于思考、不怕错误、具有问题意识，也要培养学生快乐学习数学的
心态，养成良好的学 习习惯，相信孩子们会愉快地完成数学学习，在
各个方面更上一层楼。




效果分析
通过采取做游戏的形式理解事件的确定性与不确定性并能选择
恰当的词语来描述。学生在游戏的过程中，因为没有约束感而喜欢说，
调动起了学生的探究欲望，使每 个学生都参与到课堂讨论中。最后让
孩子们不仅收获了知识，而且还感受到了学习数学的乐趣。慢慢的让
孩子们喜欢上了数学。这部分的设计达到的效果很好。
新知识学完后，通过让学生同位间互相 说，请声音洪亮的同学说，
既巩固了知识，又调动了氛围。此部分的设计非常到位，既没有浪费
太多时间，还达到了理想的巩固效果。
课堂练习部分，学生的积极举手发言，可见本节课已把握了重要
知识点。
最后的探究 题：“可能性的大小与什么有关系呢”?提醒孩子们
在课下与家人分享知识和快乐的同时，还要进一步进 行实践探索，达
到了理想的效果。
课程每个环节在进行时有点拖拉，感觉比较耗时时间，达到的总
体效果有待提高！