电大经济数学小学数学_5以内的减法教学设计学情分析教材分析课后反思

2020年11月21日发(作者：葛优)

【教学设计】《5以内的减法》
一年级上第三单元_数学_小学__
教学内容
5以内的减法。（教科书26、27页内容）
教学目标
1、知 识与技能：通过操作、演示，使学生知道减法的含义：能正确读出减法算式；使
学生初步体会生活中有许 多问题要用减法来解决。
2、过程与方法：通过对比练习，使学生初步感知构成减法算式的三个数之间 的关系，
同时初步渗透函数思想。
3、情感、态度与价值观：通过学生操作、表述，培养学生 动手操作的能力、语言表达
能力，培养学生初步的数学交流意识。
教学重点
理解减法的含义，会正确计算5以内数的减法。
教学难点
对减法含义及计算方法的理解。
教具、学具准备
课件、实物投影、5根磁力小棒等。
教学过程
一、情境导入
教师：同学们，你想去马戏团看表演吗？
学生：想。
教师：去看表演要有什么？
学生：门票。
教师：谁表现好老师就把门票送给他。今天要看你的表现呦。
二、探究新知
（一）探究减法的意义
1．观察小丑主题图，引导学生说出图意，借助学具加深理解
（1）教师：小丑手里一共有几个气球？
学生：一共4气球。
教师：飞走了几个，现在还剩下几个呢？
学生：飞走了1个，还剩下3个
接着引导学生自己说一说图意。
（2）引导学生用小棒代替气球摆摆看
先让学生自 己摆，再找学生在黑板上摆一摆，重点提问飞走的那个怎样表示出来？此时
教师边板书边介绍，可以用虚 线圈圈出来。
（3）课件出示用圆点代替气球，介绍还可以用斜线表示飞走的
教师： 课件出示用圆点代替气球，飞走的那个可以用斜线划去，并组织学生用手势比
划。
除了用小棒、圆点代替气球，还可以用什么来表示？
学生：三角形、正方形、手指…… （设计意图：向学生介绍了用虚线圈、斜线2种方法表示去掉，同时可以用圆点、三角形、正方形、


手指等代替飞走的气球，这样不仅拓宽了学生的思路，而且有利于发展学生的发散思维。）
2. 引导学生列出减法算式，揭示课题，明确4,1,3分别表示什么。
（1）教师：去掉可以用“—”（板书）表示，小丑主题图用算式怎样表示呢？
学生：4—1= 3
引导学生读出减法算式，并读给同位听一听。
教师；我们用“—”表示去掉，这就是我们今天学习内容《减法》（板书）
（2）引导学生说一说4，1,3分别表示什么
（3）引导学生联系生活举一个有关减法的例子。如我家有4辆汽车，卖了1辆，还剩
下3辆。
（4）减法算式怎样写呢？教师在黑板上板书后，学生自己再写一遍。
（设计意图：由直观图抽象出数的计算，使学生感知减法的含义，并知道减法算式的读法和写法。）
3.有关减法意义的练习题
课件分别出示千纸鹤、铁铲、老鼠偷吃饼干的情境图，先让学生读 出减法算式，再说出
每个算式的含义。重点向学生提问老鼠图中4-2=2，两个2表示的含义一样吗？ 分别表示什
么含义？
（二）探究5以内减法的算法
1.课件出示松鼠图，引导学生说出图意，并列出算式5-3=2
2.探究算法，你是怎样计算出得数的？
学生1：想分成
学生2：倒着数
学生3：直接从图中看出答案 ……
同桌说一说你是怎样计算的？你认为哪种方法最简单？
3.比一比谁算得快，教师说算式学生说得数。
三、巩固练习
1.基础练习
（1）刺猬偷苹果图，5-1=4, 5-4=1，重点问这两个算式有什么相同点和不同点，使学< br>生明确4和1的位置换了，为今后继续学习减法的知识打下基础。
（2）先问学生虚线圈表示什么意思？再列出算式，算出得数。
（3）划一划，填一填，提醒学生划去几个就在减号的后面写几，要对应起来。
（4）涂一涂，填一填，先向学生介绍涂哪个圆都可以，但要注意涂的个数与减去的数
对应。
2.拓展练习
用自己的方式表示出4-2=？的意思，学生先独立完成，然后展示优秀作业。
（
设计意图：让学生借助于熟知的生活事例来学习数学，使学生初步会用学到的数学知识来解释 周
围的事物，从而充分体现数学来源于生活，又服务于生活的特点。）
四、今天你有什么收获？

【学情分析】《5以内的减法》
一年级上第三单元_数学_小学__
一方面学生已经学习了1——5的认识和5以内的加法。部分学生能够进行简单的减法


计算，具有一定的计算能力。但是对于计算，只是停留在最为基础的感性的认识上，并没有< br>形成数感和数学观念。缺少的是对于减法含义的理解，说不清为什么用减法计算。因此，在
教学中 ，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。
另一方面一年级的小学生注意力集中的时间 短、活泼、好动，因此，课程的设计更应该
充满趣味性、问题设计要有梯度，才能够吸引学生的注意力， 完成教学任务，使学生的认知
提高一个水平。
【效果分析】《5以内的减法》
一年级上第三单元_数学_小学__
《课标》指出：学生的数学学习应当是一个活泼、生动和 富有个性的过程，要让学生经
历数学知识的形成过程。基于这一理念，在教学本课时，我注重让学生动手 、动脑、动口、
经历探究与发现的过程，从中理解知识、掌握方法、学会思考、获得积极的情感体验。
1、创设情境，激发兴趣.。心理学研究表明：兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋
向性的心 理特征。当学生对某一事物产生兴趣时，他就能积极的去探索。因此，在教学中，
通过“创设去看马戏团 的表演要赢得门票这一情境贯穿整堂课”激发学生的兴趣，将数学置
于游戏当中，学生产生了对学习数学 的热情，学习成为学生乐意接受的一件事。
2、注重方法渗透，引导学生自主探究。达尔文曾说：最有 价值的知识是关于方法的知
识。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更要注重教学思想方 法的渗透。在
教学减法的计算方法时，要留给学生足够的空间，让他们利用学习加法计算方法的经验主动
总结出计算减法的方法。这种自主探究学习的方式，会让学生记忆更深刻，理解更透彻，学
生也 乐于运用这种方式、方法去学习。
3、使用现代化教学手段，提高教学效率。本节课将现代化的教学手 段与常规教学手段
相结合，提高了教学效率。既形象又直观，刺激了学生的感官，启迪学生的思维，增大 了课
堂容量。同时，又注重常规手段的运用，将本节课的重点知识以板书的形式呈现，让学生有
个完整的知识结构。总之本节课很好地达成了教学目标。
【教材分析】《5以内的减法》
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本课中的减法是在学生学会了加法之后安排的，编排层次 与加法一致，学生可以直接
运用自己学习的体验去研究，并且与加法的素材有着连续性的特征，也有利于 学生的理解。