数学小数报小学科学_摆的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

2020年11月21日发(作者：苏虹)

《摆的秘密》教学设计

【教学内容】
青岛出版社义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级下册第6课
【教学目标】
知识与技能：
1.通过本课的学习，学生认识摆，了解摆动现象，知道影响摆摆动快慢的因素。初步接
触机械能的转化
过程与方法：
2.能针对观察到的现象作假设性的猜想；能做控制变量的简单探究性实 验，能设计简单
表格记录实验数据；能根据实验数据作假设性解释。
情感态度与价值观：
3.想知道，爱提问，在活动中愿意合作与交流。
【教学重点】
学生自己设计并操作验证影响摆摆动快慢的因素的对比实验。
【教学难点】
学生根据已有知识和生活经验自主设计比较合理的实验步骤。
【教学准备】
1.分组实验材料：
铁架台6个、钩码6盒、剪刀6把、细线若干、秒表若干。
2.演示材料：两个简单的摆。
3.课件。
【教学过程】
导入
1.出示一个简单的摆
师：同学们，今天老师给大家带来了一个实验装置，这节课我们就一起来玩一玩它。你
能让它动起来吗？
师：你来操作一下。
师：你的动手能力真强。一个很轻巧的动作就让它动了起来。这样它就可以运动起来。


观察它的运动，在我们的生活中，你还在什么地方见过类似的运动？
生：秋千/钟表上的钟摆/海盗船......
师：同学们有一双善于观察的眼睛，能在生活中 细心的发现身边的科学。我们把这样的
运动叫做“摆动”，这样的装置叫做“摆”（板书）。你们知道是 谁先发现了“摆动”这一现
象吗？
生：伽利略
（课件出示伽利略图片）
师：课前同学们了解了伽利略，谁给大家介绍一下。
生：意大利数学家、物理学家、天文学家，科学革命的先驱 。
生：伽利略发明了摆针和温度计，在科学上为人类作出过巨大贡献
生：伽利略是近代实验科学的奠基人之一
师：在400多年前，伽利略就曾研究过摆的奥秘，今 天让我们像他一样，走进摆的世界，
研究一下摆有哪些秘密。（补全课题）
学习新课
1.认识摆
师：同学们，每个小组都有一个简单的摆，请把它放到课桌上，结合课前的 预习，请在小
组里认识简单的摆，思考并讨论摆有哪些基本组成部分？
生小组学习
生1：摆有两部分构成：线，钩码（边说边指）
（生2：摆有三部分构成：线、钩码、铁架台（边说边指）
师：观察老师手中的摆，还有铁架台吗？
生：没有
师：什么代替了铁架台？
生：手
师：很好，所以我们说摆的组成里，铁架台不是必需的，但是能少了线和钩码吗？
生：不能
师：所以我们说摆是有这条线和钩码两部分构成的。）
师：很好，你说的很对 ，这条线在科学上叫做摆的摆线，而这个钩码叫做摆的摆锤，所以
一个简单的摆有摆线和摆锤两部分构成 。
2.数摆的摆动次数



师：我们认识了摆，你会数它的摆动次数吗？快点让你们的摆动起来，自己数一数吧。
生小组数摆动次数
师：谁来给大家说一下“什么叫摆动一次？”
生：像这样摆过去再摆回来就叫做摆动一次。
师：你说的太棒了，看来平时一定是一个有自己想法的孩子。
师：再来看老师这里的摆，我们让它摆 动起来，我们一起来数一数它的摆动次数。（师生一
起数几次摆动）
师：我们认识了摆，也会数摆动次数了，下面我们一起来玩一玩摆，看看它到底有哪些秘
密。
师：如果我们研究15秒里摆的摆动次数应该注意什么呢？（主要引导学生明白摆线要直）
生交流想法
3.同一时间摆的摆动次数
师；同学们说的真棒，特别表扬这些有想法的孩子。在摆动 过程中一定要注意让摆线保持
竖直的状态。老师给大家计时，小组里一名学生摆动摆，一名学生记录摆动 次数。其余学生
一起来数一数。我们进行三轮，把你们组摆摆动次数记录下来。
师：准备——开始。
（老师计时15秒钟，学生小组里一起数次数。连续三次）
师：下面请每个小组汇报你们组制作的摆摆动的次数。
生汇报自己组里的摆动次数（把学生汇报结果板书到黑板上）
师：观察这些实验数据，你有什么发现？、
生：每个组的摆三次摆动次数相同
生：不同组摆三次摆动次数不同
（生：相同时间里同一个摆摆动次数相同）
师生合作强调一遍
4.影响摆的快慢因素
师：通过刚才的小实验，发现不同组 的摆在相同时间里摆动次数不一样，什么因素会影
响摆摆动的快慢呢？谁来大胆猜测一下？（学生说到哪 个方面就板书哪个方面）
生：我认为摆线的长短会影响摆的快慢
生：我认为摆锤的大小会影响摆的快慢
（生：我认为摆角的大小会影响摆的快慢）（有学生说到就做，没有就不研究）


师：同学们的思维真敏捷，猜测出了这么多的可能。但科学是一门严谨的学科，要想验
证我们的猜想，用 什么方法啊？
生：实验
师：对，实验是检验真理的唯一标准。可是我们要怎样 来实验呢?如果我想研究摆线对摆
摆动快慢的影响,我应该怎么做呢?可以在小组里讨论讨论,帮我想个 办法!
生讨论并交流。（教师走到学生中间）
生：做几次摆动实验，每次摆线长短不一样。（摆角）摆锤重量一定。
师:你是这样想的，在这个过程中，哪个是变化的量？哪个是不变的量？
生：研究摆线对摆的影响，所以每次实验摆线要有变化，摆锤固定不变，是不变的量。
师：那如果是想 研究（摆角）摆锤对摆动快慢的影响呢?不要说!下面动手做一做吧。首
先小组选择研究对象!选摆线的 ……
师:选好了研究对象,下面咱们是不是可以实验了?有没有忘记什么事情呀!对了还要准备
好实验报告单，方便我们记录实验现象! 老师课前已经给每个组发了一张实验报告单，我
们一 起来看一看，有什么需要注意的地方？如果觉着这份报告单不适合你们，也可以自己设
计一个。
师：做实验之前，老师还有几点注意事项要告诉大家，请看大屏幕。
课件出示实验注意事项（找一个学生读一读）
课件播放:实验记录
师:动手 前，老师想给大家提个建议：选择小一些的摆角，拉开摆线时要尽可能的保持在
一个平面内，这样做可以 减少摆的晃动，使我们的实验完成的更顺利！开始吧!
生动手实验。
师:哪个小组来把你们的实验介绍给大家!
生交流。
师:看来大家已经发现摆摆动快慢的秘密了.谁来给大家梳理一下。 (学生说完，课件
出示:影响摆摆动快慢的因素，生齐读一遍。)
5.拓展活动
师：摆的现象在我们的生活中有着广泛的应用，老师给大家带来了一个利用摆的秘密
制作的装置。想欣赏 一下吗？
生：想
师：看，这个装置叫做牛顿摆，它由五个质量相同的球体由吊绳固定，彼此紧密排列