数学三位数乘两位数四年级数学下册教材与学情分析 第一单元 四则运算

2020年11月21日发(作者：宣亨)
第一单元 四则运算
单元教材分析：
本单元是让学生在经历解决问题的过程中 ，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运
算的顺序，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之 一。教学时，要注意加强数量关系
的分析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来 描述解题思路。本单
元主要内容有整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运 算顺序、
有关0的运算。
学情分析：
混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序 计算两步式题，并且知道小括号的作用，这
里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的 顺序进行整理。
第二单元：方向与位置
单元教材分析：
学生在日常生活中已经 积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经
能够根据上、下、左、右、前、后和东、 南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且
通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在 平面内可以通过两个条件确定物体的
位置。本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定 物体的位置，并描述简
单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事 物，发展
空间观念。
学情分析：
学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随 着年龄的增长，他们的语言表达能力、
动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关 注学生已有的知识基础和
生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分 析、独立思
考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。
学生易错点：
学生难找准观测点。


第三单元 运算定律与简便计算
单元教材分析：
本单元教材最明显的特点之一就是关注数学的现实背景，从社会生活中来，到 社会生活
中去，体现了数学教学回归社会、回归生活的愿望。因此，领会教材的这一意图，用好教材，< br>借助数学知识的现实原型，可以调动学生的生活经验，帮助学生理解所学运算定律，构建个
性化的 知识意义。进而，凭借知识意义的理解，也有利于所学运算定律的运用。
学情分析：
对于小 学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。好在学生通过第一学段的学习，
对加法和乘法的一些运算 规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条件。在此基础上，
本单元的教学应着重帮助学生把这些 零散的感性认识上升为规律性的理性认识。
学生易错点：
学生在学习了新知识后只是模仿着 运用加法运算定律，而不理解只有凑成整十整百甚至
整千数时，才达到简便的作用。


第四单元 小数的意义和性质
单元教材分析：
小数实质上 是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接
受能力，教材淡化十进分数 为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数
是十进分数的另一种表示形式”来说明小 数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……
的分数可以用小数来表示。”小数在实际生 活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教
材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、单名 数与复名数的互化合并在一起进行教
学。其中，单名数与复名数的互化还是从解决问题的角度来编排，使 学生体会到单名数与复
名数的互化是解决实际问题的需要。
学情分析：
学生在三年 级的时候，已经学过了分数的初步认识和小数的初步认识，而这单元的内容是
在这些基础上教学的，所以 在教学的过程中调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。
学生易错点：
按要求求小数的近似数。


第五单元 三角形 单元分析
教材分析：
本单元是在学生上期对空间与图形内容的学习基础上进行的，通过这一内容的教学 ，进
一步丰富学生对三角形的认识和理解。
教材关注学生的已有经验，强调知识秘现实生活的 密切联系，有助于学生切实感受到数
学对于解决生活实际问题的价值。还重视创设问题的情景，让学生在 动手操作、积极探索的
活动过程中掌握知识。教学内容呈现不但体现知识的形成过程，而且给学生留有充 分自主探
索和交流的空间。并加强图形之间的联系。
学情分析：