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数学三位数乘两位数四年级数学下册教材与学情分析 第一单元 四则运算

作者:高考题库网
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2020-11-21 02:23
tags:教学案例/设计, 教学研究

555定时器-

2020年11月21日发(作者:宣亨)
第一单元 四则运算
单元教材分析:
本单元是让学生在经历解决问题的过程中 ,感受混合运算顺序规定的必要性,掌握混合运
算的顺序,其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之 一。教学时,要注意加强数量关系
的分析,在叙述解题思路时,要引导学生透过数看到量,用量的关系来 描述解题思路。本单
元主要内容有整理同级运算的顺序,教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运 算顺序、
有关0的运算。
学情分析:
混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序 计算两步式题,并且知道小括号的作用,这
里主要教学含有两级运算的运算顺序,并对所学的混合运算的 顺序进行整理。
第二单元:方向与位置
单元教材分析:
学生在日常生活中已经 积累了一些确定位置的感性经验,并通过第一学段的学习,已经
能够根据上、下、左、右、前、后和东、 南、西、北等八个方向描述物体的相对位置,而且
通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在 平面内可以通过两个条件确定物体的
位置。本单元在此基础上,让学生学习根据方向和距离两个条件确定 物体的位置,并描述简
单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物,更全面的感知和体验周围的事 物,发展
空间观念。
学情分析:
学生已经具有了从方位角度认识事物的基础,并随 着年龄的增长,他们的语言表达能力、
动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此,在教学时要充分关 注学生已有的知识基础和
生活经验,创设大量的活动情境,为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分 析、独立思
考、合作交流等方式,进一步从方位的角度认识事物。
学生易错点:
学生难找准观测点。


第三单元 运算定律与简便计算
单元教材分析:
本单元教材最明显的特点之一就是关注数学的现实背景,从社会生活中来,到 社会生活
中去,体现了数学教学回归社会、回归生活的愿望。因此,领会教材的这一意图,用好教材,< br>借助数学知识的现实原型,可以调动学生的生活经验,帮助学生理解所学运算定律,构建个
性化的 知识意义。进而,凭借知识意义的理解,也有利于所学运算定律的运用。
学情分析:
对于小 学生来说,运算定律的概括具有一定的抽象性。好在学生通过第一学段的学习,
对加法和乘法的一些运算 规律已经有所了解,这是搞好本单元教学的有利条件。在此基础上,
本单元的教学应着重帮助学生把这些 零散的感性认识上升为规律性的理性认识。
学生易错点:
学生在学习了新知识后只是模仿着 运用加法运算定律,而不理解只有凑成整十整百甚至
整千数时,才达到简便的作用。


第四单元 小数的意义和性质
单元教材分析:
小数实质上 是十进分数的另一种表示形式,其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接
受能力,教材淡化十进分数 为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理,着重从“小数
是十进分数的另一种表示形式”来说明小 数的意义,使学生明确“分母是10、100、1000……
的分数可以用小数来表示。”小数在实际生 活中的应用非常广泛,为了让学生体会这一点,教
材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、单名 数与复名数的互化合并在一起进行教
学。其中,单名数与复名数的互化还是从解决问题的角度来编排,使 学生体会到单名数与复
名数的互化是解决实际问题的需要。
学情分析:
学生在三年 级的时候,已经学过了分数的初步认识和小数的初步认识,而这单元的内容是
在这些基础上教学的,所以 在教学的过程中调动学生已有的知识和经验,促进知识的迁移。
学生易错点:
按要求求小数的近似数。


第五单元 三角形 单元分析
教材分析:
本单元是在学生上期对空间与图形内容的学习基础上进行的,通过这一内容的教学 ,进
一步丰富学生对三角形的认识和理解。
教材关注学生的已有经验,强调知识秘现实生活的 密切联系,有助于学生切实感受到数
学对于解决生活实际问题的价值。还重视创设问题的情景,让学生在 动手操作、积极探索的
活动过程中掌握知识。教学内容呈现不但体现知识的形成过程,而且给学生留有充 分自主探
索和交流的空间。并加强图形之间的联系。
学情分析:

正负零-


乌桕大蚕蛾-


2000年属什么-


经济新常态-


民族英雄-


二十四孝图主要内容-


大化改新-


梅雨-



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