王后雄高一数学九年级数学教学-学情分析

2020年11月21日发(作者：莫应丰)

九年级数学教学 学情分析


本届九年级学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成
绩较好。当然也有个别学生没 有养成良好的学习习惯、行为
习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发
展进步 。从考试情况来看：学生两极分化十分严重，优等生
比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大 多数对
学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情
高，但对问题的分析能力、计 算能力、、概括能力存在严重
的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不
够好， 学生反应能力弱。
根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学
生在学生基础太差 ，学习习惯差，许多学生不会进行知识的
梳理，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。 为了彻底解决了以上问题，应据实际情
况，创新课堂教学模式，推行“自主互 动”教学法，真正让学
生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；我学习，我提
高”。首先 从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂
的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业， 做好
优生优培和学习困难生转化工作。数学基本概念的教学对于
学生学好数学是很重要的。在复 习中，既要注意概念的科学
性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，