数学区材料学情分析与小学数学教学作业

2020年11月21日发(作者：萧新春)

百分数的应用”教学设计

一、

教学背景

新课程所倡导的数学应源于生活而又应用于生活，长期以来，一
些教师总认为应用题的

教学应以培养学生的思维能力为核心，强调数量关系的分析和解
题训练，但是我们也清醒的看到 ，很多学生具备了高超的解题技巧，
却不会分析、处理生活中的数学问题。

二、

案例描述

（一）

创设情境，提出问题

这堂课的教学内容是九年义务教育（人教版）第十一册第五单元百分
数的应用。我通过

重组教材，引进生活中的数学，创设了“运动会”这一情境。

多媒体呈现全县小学生运动会中运动员勇于拼搏和比赛结束后
颁奖时激动人心的录像片段。

师：这次运动会比赛中你们学校取得了怎样的成绩？

生1：我们学校取得的分数最多。

生2：我们学校最棒！

生3：我们学校的分数遥遥领先。

师：是啊，老师也觉得这次比赛你们学校棒极了，老 师所在的
光明小学成绩也不错。（注：借班上课的学生为非教师所在学校的学
生。）边说边用多 媒体呈现学习材料：

某某县（市）小学生运动会比赛情况

师 ：根据向阳小学90分，光明小学62分，这两条信息，你们
能提出有关于百分数的问题吗？小组合作， 以最快的速度设计问题。
几分钟后，各小组设计好了问题，争着要汇报：

（1）向阳小学的分数是光明小学的得分数的百分之几？

（2）光明小学的分数是向阳小学的得分数的百分之几？

（3）向阳小学的分数比光明小学的得分数的多百分之几？

（4）光明小学的分数比向阳小学的得分数的少百分之几？

（5）向阳小学的分数占向阳小学和光明小学的得分总和的百分之
几？

（6）光明小学的分数占光明小学和向阳小学的得分总和的百分之
几？

……

学生在短短的时间内提出了十几个问题，令听课老师也感到惊讶！

（二）、引导探索、解决问题

我抓住“向阳小学的分数比光明小学的得分数的 多百分之几？”
和“光明小学的分数比向阳小学的得分数的少百分之几？”这两个问
题和学生共 同探讨。

师：向阳小学的分数比光明小学的得分数的多百分之几是否就
是光明 小学的分数比向阳小学的得分数的少百分之几呢？

生1：应该是，如向阳小学比光明小学多31分，那么光明小学
就比向阳小学少31分。