活着电影-
百分数的应用”教学设计
一、
教学背景
新课程所倡导的数学应源于生活而又应用于生活,长期以来,一
些教师总认为应用题的
教学应以培养学生的思维能力为核心,强调数量关系的分析和解
题训练,但是我们也清醒的看到 ,很多学生具备了高超的解题技巧,
却不会分析、处理生活中的数学问题。
二、
案例描述
(一)
创设情境,提出问题
这堂课的教学内容是九年义务教育(人教版)第十一册第五单元百分
数的应用。我通过
重组教材,引进生活中的数学,创设了“运动会”这一情境。
多媒体呈现全县小学生运动会中运动员勇于拼搏和比赛结束后
颁奖时激动人心的录像片段。
师:这次运动会比赛中你们学校取得了怎样的成绩?
生1:我们学校取得的分数最多。
生2:我们学校最棒!
生3:我们学校的分数遥遥领先。
师:是啊,老师也觉得这次比赛你们学校棒极了,老 师所在的
光明小学成绩也不错。(注:借班上课的学生为非教师所在学校的学
生。)边说边用多 媒体呈现学习材料:
某某县(市)小学生运动会比赛情况
师 :根据向阳小学90分,光明小学62分,这两条信息,你们
能提出有关于百分数的问题吗?小组合作, 以最快的速度设计问题。
几分钟后,各小组设计好了问题,争着要汇报:
(1)向阳小学的分数是光明小学的得分数的百分之几?
(2)光明小学的分数是向阳小学的得分数的百分之几?
(3)向阳小学的分数比光明小学的得分数的多百分之几?
(4)光明小学的分数比向阳小学的得分数的少百分之几?
(5)向阳小学的分数占向阳小学和光明小学的得分总和的百分之
几?
(6)光明小学的分数占光明小学和向阳小学的得分总和的百分之
几?
……
学生在短短的时间内提出了十几个问题,令听课老师也感到惊讶!
(二)、引导探索、解决问题
我抓住“向阳小学的分数比光明小学的得分数的 多百分之几?”
和“光明小学的分数比向阳小学的得分数的少百分之几?”这两个问
题和学生共 同探讨。
师:向阳小学的分数比光明小学的得分数的多百分之几是否就
是光明 小学的分数比向阳小学的得分数的少百分之几呢?
生1:应该是,如向阳小学比光明小学多31分,那么光明小学
就比向阳小学少31分。
洪水-
多事之秋-
continuous-
左倾-
skirt-
坏账准备-
巴黎和会-
glad-
本文更新与2020-11-21 02:38,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/451440.html
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