高二数学辅导班七年级数学学情分析与习惯培养-2019年教育文档

2020年11月21日发(作者：余光中)
七年级数学学情分析与习惯培养

2011-2012学年我担任七年级（3）、 （4）班两个班数学学
科的教学工作，两班均为60人，三班有男生29人，女生31人，
四班 有男生32人，女生28人。经过两个多月的接触，我对他们
有了更多的了解。
一、学情分析
两个班大部分学生都能跟上现有的进度，他们上课基本上能
做到认真听讲 ，发言也较积极，作业能按时完成，配备的一套教
辅资料也能适当地写一部分，因此每次测验这部分学生 的成绩还
算可以。另一部分学生（约20%）学习习惯不好，理解能力和接
受能力也不尽如人意 ，学习成绩极不理想。从课堂上看，他们的
注意力不够集中，很容易分心，有的甚至没有学习数学的意识 。
例如，在一次数学课上，我让学生先阅读讨论教材，研讨导读问
题，学生读书时，我在教室巡 视并参与讨论，大部分学生都能认
真看书，拿笔点点画画，讨论也很热烈。可是有一个学生两眼紧
闭，像是在睡觉，还有个学生拿着笔给课本上的图画涂色……再
从课下看，有的学生作业字迹潦草，马 虎粗心，格式不规范，甚
至抄袭严重。这些孩子不写、不交作业，即便是在课代表和老师
的逼迫 下写了、交了，也是写得乱七八糟、错误百出。然而可喜
的是，还有一部分学生（约20%左右）有主动 学习的行为，他们
喜欢上数学课，学习热情很高，善于动脑筋，喜欢动手操作，喜
欢与老师交流 ，同学之间也常在一起交流、讨论。这部分学生课
前都有预习的习惯，他们会在预习中发现自己不懂的问 题，并带
着问题听讲；上课精力集中，认真听讲，思维活跃，积极回答问
题，勇于发言；课后作 业能保质保量地完成；教辅资料写得密密
麻麻，书面整洁、美观；遇到不懂、不会的问题他们会激烈地讨
论、及时请教老师，直到问题解决为止。因此，我常常给学生们
说这样一句话：“同学们的好成 绩，不是老师教出来的，而是同
学们自己学来的。”换句话说，是这些孩子的学习习惯好。因此，
培养起始年级的学生良好的学习习惯显得尤为重要。这就要求我
们教师不仅要有融会贯通的知识，还要 研修如何培养学生“良好
的学习习惯”。这个道理我相信很多教师都很明白，但是“说起
来容易 ，做起来难”，在日常教学中，教师们除了备课、上课、
批改作业之外，几乎没有更多的时间和精力去接 触那些没有“良
好学习习惯”学生。要知道，培养学生的良好习惯是一个大的系
统的工程，需要 教师付出很多的时间和精力，一对一地去和学生
接触、交流，给予他们表扬和鼓励，激励他们不断提高。
二、习惯培养
美国作家霍吉在《习惯的力量》一书中说道：“行为变成了
习惯，习惯养成了性格，性格决定命运”，并提出了“我们每天
高达90％的行为出自于习惯的支配”这 一观点。由此可见，正
因为有好习惯和坏习惯并存，也因为两种习惯产生的影响和结果
截然不同 ，因此，我们应该看清习惯、重视习惯，并通过好习惯