数学试讲课《如何进行学情分析》

2020年11月21日发(作者：程砚秋)
如何进行学情分析

各位领导、各位老师：
大家好！
我就结合 自己学习的情况、学习的体会来给大家做《为学生进行教学，为学
生设计教学》如何进行学情分析的介绍
首先我要说的是如何进行说课的设计，是不是一定要按照朝阳区小学基本功
考核说课评价表，从 说教材、说学生、说目标、说思路、说过程这五方面来说呢？
大家可以跟我看看下面的幻灯片，这里还有 一张北京市教学设计评价标准参考的
标准、有上一届教师基本功大赛获奖老师进行的展示，有三年级教研 员在管庄学
区做的培训、还有上一届基本功大赛开始时高萍主任对教学设计的点评，也就是
大多 数数学老师常用的说课思路，按照教学设计模板的七大项内容进行的。我对
她们的说课内容进行了小结。 （课件展示）
综上所述，说课的形式多种多样，众说纷纭。不过，我觉得按照朝阳区小学
基本 功考核说课评价表的顺序说可能会更好。一是因为评委手里拿着的就是这张
表，二是按照此表要点肯定全 ，不缺项。我们所要做的只是改改咱们说课顺序就
行了。
第八节教师基本功大赛的一个理念就 是“为学生进行教学，为学生设计教
学”，因此本届基本功大赛老师一定要关注的就是学情的分析。在您 的教学设计
和说课中，对于学情分析应该尤为详细。
我从三点进行说明：
一、学情分析的重要意义
《数学课程标准》中谈到：教师教学应该以学生的认知发展水平和已 有的经
验为基础，面向全体学生，注重因材施教。著名认知心理学家奥苏伯尔说：“如
果我不得 不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、
最重要的因素，是学生已经知道了 什么，我们应当根据学生的原有的知识状况去
进行教学。”
二、学情分析几个角度
我先说说数学学科，学情分析不仅要对四基基本知识、基本技能、基本的数
学活动经验、基本的数学思想 和方法进行分析，还要从教育心理学的角度对学生
的学习心理和认知特点进行分析。
语文学科应尽可能从学生的“要知”“已知”、“未知”、“能知”、“想
知”和“怎么知”等五个方面综合分析学生情况，这些方面都是因材施教的基
础。
三、学情分析的方法
学情分析应该有个科学的方法，不能凭感觉。一般常用的方法有出前测题 、
访谈和经验的积累。学情分析的表达要真实，最好能够展示原始材料，结果也要
客观真实。
学情分析的一般书写思路是：为什么要调研？（怎么想到要调研）；用什么
来调研？（经验、问 卷、访谈）调研的结果；针对调研，自己的认识。如何处理
好学生已有的基础与今天要学的内容的关系。 也就是说课中经常听到的我的思
考。
前测和调研的目的：是为了更好地了解学前的真实情况。 不要把前测和后测
相混淆。一般不拿新知当前测。调研和前测题目的出题原则是不干扰新知的学习
和研讨。
下面我举个例子，供大家进行借鉴。
《圆的周长》这是以前测题进行的学情调研 。一年级人民币的教学是以访谈
的形式进行的学情调研。
这里也举几个语文学科进行学情调研 的例子，仅供参考。这几个例子是教研
员张瑾在管庄学区对所有语文老师进行的培训。第一个例子应该是 《和时间赛
跑》，第二个是《小壁虎借尾巴》。
下面我对我这次参加基本功大赛做的学情分析展示给大家。
我分四方面来说明：
（一）教材分析
《年月日》属于数与代数领域中的常见的量。关于“时、分、秒”这一内容，
本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册第八单元，主要让学生学会
看整时和半时， 初步认识钟面上的时针和分针是学生建立时间观念的初次尝试，
也为以后“时、分”的教学产奠定了基础 。第二阶段是在一年级下册第七单元，
进一步认识时间，主要让学生会读、写几时几分，知道1时＝60 分，同时为以
后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。第三阶段是三年级上册第五单元，
主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。
《年月日》的这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸。时间单位是