1998考研数学小学数学_ 比较教学设计学情分析教材分析课后反思

2020年11月21日发(作者：包恢)
教学设计 课题：帮妈妈放衣服------比较

教学内容：青岛版数学一年级上册第27-30页
一、教学目标：
1、通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系。
2. 进一步培养学生认真倾听，尊重别人想法的良好学习习惯，并引导
学生进行交流。
3. 使学生经历比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，体
验一些具体的比较方法。

4.借助具体情境，启发学生利用已有生活经验，发现并提出有关比较
的简单的数学问题，并能 汇报交流自己的想法。
二、教学重点：学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远
近、宽窄、粗细、厚薄等。
三、教学难点：通过学习能够比较的简单数学知识。

四、教学准备：PPT课件 袋子 书本等。。
五、教学过程：
一、 情景导入：
同学们爱听故事吗 ？今天老师给你们带来了一个《三只小猪吃西
瓜》。猪妈妈买来了一个西瓜，把它分成了大小相等的6块 ，猪老大
说，我最大，我来分，我吃三块，猪老二吃两块，剩下的都给猪老三。
猪老三平时不喜 欢动脑筋，以为哥哥偏向自己，把剩下的都给了它，
还高兴的合不拢嘴，同学们，猪老三真的占便宜了吗 ？
那谁吃的最多？谁吃的最少？（ ）
猪老大比猪老三吃的（ ）（多，少）
猪老三比猪老二吃的（ ）（多，少）
你怎么知道的呢？那还有什么办法，看看我们今天来学习的内容
吧！ -------比较（板书）
二、创设情境，提出问题：
1.小明是个勤快的孩子，帮妈妈 整理完衣服后又放衣服。引导学生观
察情境图：你都看到了什么？你可以发现或提出什么数学问题？
哪条裤子长？你是怎样知道的呢？
找学生说一说。（学生说量一量，拃一拃等）很好，你的想法不
错，及时表扬孩子。
2、 衣服全部放入衣柜之后，你会看到了什么？你可以或提出什么数
学问题》？学生可能会说 ：妈妈的衣服最多。你是怎么知道妈妈的衣
服最多的？和谁的衣服比的？
学生可能会说：
（1） 本来妈妈的衣服就多；
（2） 我数了数妈妈的衣服多；
（3） 妈妈的衣服那一摞厚。爸爸和小明那一摞薄。所以妈妈的衣服
多。
或者还提出（4）谁的衣服最长？谁的衣服最短？
（5）妈妈和小明谁高谁矮？
（6）哪边的马大？哪边的马小？
（7）哪个水晶球大？哪个水晶球小？等等。
三、合作探究，汇报交流。
1、 你还能发现什么？
（1）同位各自说一说自己的发现。教师巡视，引导学生说出理由、
感受、想法。
（2） 汇报交流。
提示：讨论交流哪些物品之间可以比较，比较什么？怎样比较，
在自由表达的基础上，引导学生用“谁比谁......”的形式表达比较的
结果。在比较小明、爸爸、 妈妈三者的衣服长短时，怎样想的，培养
学生的初步推理能力。讨论交流哪些物品之间可以比较，比较什 么。
注意渗透比较的相对性。学生能正确说出比较的结果，说清自己是怎
样想的，培养初步的推 理能力。
2、花瓶除了比大小，还可以比什么？
引导学生比较两件物品时可以比较多个方面，比如：花瓶的粗细、
轻重、大小等。培养学生的发散思维。
四、游戏感悟：休闲一刻
摸一摸，猜一猜老师神秘袋子里的物品，感受他们的特点？（大小、多少、轻重、长短、粗细、厚薄等）
五、 拓展练习，联系实际。
1、自主练习第一题。
指导学生弄清题意。
学生独立思考完成
请一名同学说一说并说明理由，其他同学进行评价。
2、 自主练习第二题。先向学生介绍天 平，再让学生独立做（注意让
学生观察看到的三个红萝卜的重量与一个青萝卜的重量相等，判断出
一个红萝卜的重量比一个青萝卜的重量轻，让学生说出判断的理由，
培养学生的推理能力。）
3.引导学生观察图、理解题意。
让学生独立完成。指一名学生说出想法。
4.通 过学习我们还可以比什么？多鼓励孩子有不同的发现。我们知道，
任何两个物体都可以进行比较，想一想 还可以比什么？
（1）同位讨论，指名发言交流。
（2）找一找，我们周围有没有可以比较的东西，你能提出一些关于
比较方面的问题吗？ （3）拿出自己的小手观察，你发现了什么？第几根比第几根......谁最
长谁最短？（注意引 导学生自己确定比较的内容和方法，渗透比较的
相对性，并且敢于交流自己的想法。）
五、本课总结：
今天你学习了哪些数学知识？引导学生回顾本节课所学知识，能
用自己的语言说出学习的主要内容，初步培养学生自我反思的能力。
想一想我们周围还有哪些东西可 以比较？回家说给家长听一听。培养
学生在生活中运用数学知识的意识。
六、家庭作业：
1.将今天所学的知识说给爸爸、妈妈听。
2.寻找一下，自己的家里有哪些物品可以相互比较，明天在课堂上交
流，看谁发现的最多。
3.将课后练习题做完。
七、板书设计：
比较
多少
大小
比较事物 轻重
高矮
长短
厚薄



学情分析

一年级学生认知 水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体
系。由于学生所特有的年龄特点，学生无意注意力占主要 地位，以形
象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基
本上能够跟上教 师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且
学生的学习积极性也很容易调动，但每个班都有个别 的学生上课不注
意听讲，我行我素。
对于他们数学知识和能力掌握情况的分析
1． 对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能
力上都有所准备。就数的认识来看，学生20 以内的数数非常流利和
连贯，可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是
学生 受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习10以内的加减
法，同时在一些家长在家中也进行过辅导 ，另一方面，数数和10以
内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。 2.在数的计算中，学生对于10以内数的计算较为熟练，这和学
生的生活需要、学习需要有关。
3．学生在分类和比较方面的发展是不平衡的。尤其是一些物品
的特征把握还是不到位，再就是 再生字认识方面，比如粗细，高矮，
胖瘦等掌握的不到位，在物品的表达特征方面也不会很准确的表达自
己的想法。
4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单
一。
建议和措施
1. 本单元的学习离不开学生已有的生活经验，因此教师要给学生
创造 条件，放手让学生观察情景图，让学生观察情境图说看到了什么，
进而调动学生的生活经验，激发学习的 主动性。
2. 在对窗口的教学，由于学生的在生活中已经积累了一些长短、
高矮、大小、粗 细的直接经验，通过学生衣橱，博古架陈列的物品，
引导学生积极主动的进行比较，学习比较的方法，培 养学生初步感知、
观察、记忆的能力。
3. 教学时，要注意引导学生进行表达和交流，要引 导学生观察衣
橱和博古架，然后找一找，说一说，比一比，如妈妈的衣服长小明的
衣服短，大马 少小马多等，教学重点不是哪个学生找到的多，说的少，
而是要求学生通过交流，体会比较多的方法，感 受长短、高矮等比较
结果，从而达到解决本单元的重难点。



效果分析

通过本节课的教学，主要达到了以下的效果：
1、教学目标 达成度比较高，效果比较良好，在整个课堂教
学中，教师始终高度关注学生的已有知识，促进知识的有效
迁移。
2、教学效果的满意度比较到位，学生在教师的指导下，积
极主动参与，90 %以上的学生掌握了有效的学习方法，获得
了知识，发展了能力，有积极的情感体验。
3、课 堂训练题设计层层递进，知识的难度逐步递进，符合
学生的认知规律，检测效果好，学生掌握度高。
4. 整节课堂，教师始终关注所有学生，注重学生的差异度，
使教学目标能达到因材施教。
5. 教师关注了学生能力的发展，培养了学生的推理思维，创
新能力和学习能力的提高和发展。
6. 在学法方面，教师主要引导学生学会从不同角度看问题，
每个问题都会有多种解法，要学 会选择适合自己的方法，其
次注重学生的良好习惯的养成。

第二单元教材分析

单元内容：妈妈的小帮手
------分类与比较
一、单元学习目标
1．通过观察、操作，能按指定标准或自定标准对物品进行分类，
并会比较物体的多少、大小、轻重、高矮、长短、宽窄、粗细、厚
薄等。
2．在分一分、比一比的活动中，形成初步的观察、分析、比较
能力。
3．在教师的 引导下，能在日常生活中发现并提出有关分类、比
较的简单数学问题，并能初步汇报和交流自己的想法。
4．经历分类、比较的过程，感受数学与生活的密切联系，初步
养成分类整理物品的习惯。
二、单元重点: