数学储蓄小学数学_《解决问题》教学设计学情分析教材分析课后反思

2020年11月21日发(作者：羊胜)
五四制青岛版三年级上册数学 八、绿色生态园——解决问题 信
息窗1
< 解决问题 >教学设计

教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）五四制三年级上册数学 八、绿色生态园
——解决问题 信息窗1
教学目标：
1．通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。
2. 经历 发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，
培养初步的抽象概括能力、 动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
教学难点：理解并说出算列算式的含义。
教具准备：课件、板贴。
学具准备：作业纸（一）（二）、小纸板。
教学过程：
一、 情境引入
1、课件出示教材中的情境图。
师：同学们，上周我们召开了春季运动会，老师给大家带来了 几张运动会开幕式的图
片，我们一块欣赏一下吧！


运动会开幕式开 始了，三年级的同学参加开幕式的表演，他们手拿花扇，精神抖擞的
向我们走来……

2、细心观察，从图中你获得了哪些数学信息？
生1：每个方阵有5行，每行有6人。
生2：有3个方阵。
学生回答，教师适时评价 （板贴学生梳理出的数学信息）。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题? 学生可能提出：
1、可以求出一个方阵有多少人？
2、可以求出3个方阵有多少人？
…… 教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。
二、自主探究
1、师：3个方阵的同学一块参加表演，请同学们闭上眼睛想一想三个方阵表演的画面，
你仿佛看到了
什么？ 生：仿佛看到了……
2、师：你能用自己喜欢的方式表示出三个方阵表演的画面吗？
生1：用1根小木棍代表1个人。 生2：用1个三角形代表1个人。
生3：用1个正方形（长方形）代表1个人。 生4：用1个圆圈代表1个人 ……
画一画 ：用喜欢的方式表示出3个方阵 算一算：3个方阵有多少人？






1、先算： ，
列式： ，
2、再算： ，
列式： ，
综合算式：
3、师：请同学们拿出1号作业纸，用你喜欢的方式表示出心目中的方阵 图，看谁表示的
直观、简洁、速度又快，开始！
4、实物投影展示学生作品，师：这是谁的作品，上台说说你的创意吧！师引导学生互相评
价！
5、师总结：刚才同学们用了摆小木棍、画三角形、正方形、长方形、圆圈等方式表示出心
目 中的方阵图，下面就让我们借助于自己设计的直观图，算一算，3个方阵一共有多少名同
学？
6、师巡视，了解学情，收集不同的方法为下步的展示做准备。
三、展示交流

1、借助于自己设计的直观图，讲一讲你的解题思路。
2、生讲解完，大屏幕动态回顾解题思路。
（1）生思路1：

（1）生思路2：

（1）生思路3：

3、教师利用课件演示 分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义，教师顺势完成
板书。
4、师总结：看来思考的角度不一样，就会想出不同的解题方法。
四、跟踪训练
1、二年级的小朋友也来参加开幕式的表演，看他们手捧向日葵，活泼可爱。

2、让我们了解一下相关的信息：

每行有6人，每人手捧2朵向日葵，二年级的小朋友一共站了4行。一共需要多少朵向

日葵？

3、先独立思考，画一画，然后借助于自己设计的图表列式算一算，开始！
4、展示交流不同的解题思路：
画一画：用喜欢的方式直观简洁表示出






算一算：一共需要多少朵向日葵？
1、先
算：
，
2、再
算：
，
综合算式：


五、巩固训练
为备战运动会，李老师为同学们准 备了一些羽毛球，你能帮李老师算一算，这些羽毛球一共
花多少钱吗？

六、拓展应用
你知道图中的书架上一共摆放了多少本书吗？仔细观察，算一算，小组内交流一下！

七、回顾整理
下面，让我们一块回顾一下今天我们解决问题的过程，边回顾边演示提炼学习思路，完成
数学建模。

八、我的收获
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？学 生可能回答：我
会积极学习了。 教师适时追问：你哪个环节最积极？学生可能说：摆一摆，操作方面。
学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？……
师：正如同学们所说的一样，数学的学习就是一种不断地发现问题，不断地解决问题的
过程！。


五四制青岛版三年级上册数学 八、绿色生态园——解决问题 信
息窗1
< 解决问题 >学情分析

《全日制义务教育数学课程标准（实验搞）》中，“解决问题”明确提出了
“初步学会从数学的 角度提出问题、理解问题，形成解决问题的一些基本策略，
体验解决问题策略的多样性，学会与人合作， 并能与他人交流思维的过程和结果。”
本节课的教学内容是“用连乘解决问题”，青岛版三年级上册 第八单元 绿
色生态园 信息窗1 解决问题。是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位数、
一步计算解决问题的基础上学习的，学校刚举办了秋季运动会，以“运动会开幕
式”为背景主题（教材 中以学生参观绿色生态园为素材），引导学生经历分析问
题、解决问题的过程，学会用连乘法来解决实际 问题。关于解决问题，《新课标》
中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提 出简单的
数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法，教学中，解决问题的价值不再
局限于 获得具体问题的结论和答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方
法。本节课以“问题”作为贯穿 于 “解决问题” 课堂的纽带，通过“问题”的
发现——提出——解决”贯穿于“解决问题”课的主线 ，从而引导学生经历了“解
决问题”的探究过程，即收集信息——提出问题——整理信息——优化策略— —
解决问题——建构模型——应用拓展。
本节课的教学对象是三年级学生，他们已经学习了连 乘、连除、乘除混合运
算以及乘加（减）、除加（减）两步运算，他们在以往的学习中，已经有了一定< br>的解决问题的经验。尽管学生已经有了初步的解决问题经验，但是对于如何整理
信息还有待提升。

五四制青岛版三年级上册数学 八、绿色生态园——解决问题 信
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