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《平均数 》教学设计表
一、基本信息
学校
课名
学科（版本）
学时
1
平均数
数学
教师
姓名
章节
年级
第六章第一节
八年级
二、教学目标
知识与技能：1.理解平均数的概念，会计算平均数。
2.了解加权平均数，会计算加权平均数。
过程与方法：通过观察、理解、合作交流，体会如何探究问题。
情感态度价值观:通过小组合 作，培养学生的合作意识和用数学知识解决生
活中实际问题的能力。并体会数学与生活的联系。
三、学习者分析
同学们在小学已经初步学习过算术平均数的概念，会 求一组简单地数据的算
术平均数，并会单一地用算术平均数理解一组数据的平均水平。所以本节课的重< br>点是会求一组数据的加权平均数，而关键在于加权平均数的概念。
学生的计算能力较差，所以要加强练习。
四、教学重难分析及解决措施
教学重点：理解并掌握算术平均数和加权平均数的概念和公式
教学难点：会用加权平均数解决实际问题。能区分加权平均数和算数平均数
的区别与联系。
五、教学设计
教学环节及时间
环节1:
教学内容
学校想组织一场初二活动1:讨论
活动设计
情景导入 巧设伏笔( 4min )
同学和初三同学的篮
球对抗赛，获胜队有
奖，同学们是否愿意
比赛？为什么？ 设
计意图：通过创设一
个不公平的情景，将
同学的 注意力引向
本章的学习之中，并
借此揭示平均数的用
途。
环节2: 问题二：影响比赛的
小组内讨论 并派小组代表发言
活动1:讨论
（中国篮球协会）2011—2012赛季冠亚
军球队队员的身高、年龄的表格， “北
京金隅队”和“广东东菀银行对”两
支篮球队中，哪支球队队员的身材更为
问题导航 呈现新知( 10min )
成绩有哪些因素？
如何衡量两个球队队
员的身高？怎样理解
“初三队员的身高比
初一更高”？ 要比较
高大？哪支球队队员更为年轻？你是
两个球队队员的身
高，需要收集哪些数据呢？
怎样判断的？（在小组讨论交流的基础
上引入算术平均数）
活动2:展示
中国男子篮球职业联赛2011—2012赛
季冠，亚军球队队员的身 高、年龄如下：
（展示课件）引入平均数的概念及公式
环节3:
三：趁热打铁 巩固新知
练习： 数据2、3、活动1:讨论
4、1、2的 平均数是
再看一看小明是怎样计算球队的平均
________，这个 平均
年龄的？意在掌握平均数的计算方法，
( 5min ) 数叫做_________平
均数
并渗透“权”。
活动1:讲解分析
两种不同的计算方法导致了结果的不
同，为什么？（在学生讨论的 基础上强
调：因为权限不同，所以结果不同）引
环节4: 某广告公司欲招聘广
问题提升 延拓新知( 10min )
告策划人员一名，对
A ，B，C三名候选人
进行了三项素质测
试，他们的各项测 试
出加权平均数的概念及公式。
成绩如下表所示：（展
示课件）
环节5:
小组比拼 感悟新知( 7min )
出示练习题 活动1:练习一
我来当老师：某校规定学生的体育成绩
由三部分组成: 早锻炼及体育课外活
动表现占成绩的20%，体育 理论测试占
30%，体育技能测试占50%，小颖的上 述
三项成绩依次是92分、80分、84分，
则小颖 这学期的体育成绩是多少？
（此环节有学生讲解）
活动2:练习二
某校八年级一班有学生50人，八年级二班有学生45人，期末数学测试中，
一班学生的平均分为81.5分，二班学
生的平均分 为83.4分，这两个班95名
学生的平均分是多少？（此环节有学生
板演）
活动3:小组协作交流
算术平均数与加权平均数的区别是什
么？它们之间又有怎样的联系呢？
环节6: 说说这节课你学
课堂小结 课后作业( 4min )
到了什么？ 算术
平均数是加权平均数
各项的权都相等 的一种特殊情况，即算
术平均数是加权平均
数，而加权平均数不
一定是算术平均数.
由于权的不同，导致
结果不同，故权的差
异对结果有影响.
由于权的不同，导致
结果不同，故权的差
异对结果有影响.
作业：习题6.1第二
题
六、活动流程
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本文更新与2020-11-21 02:48，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/451476.html