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《第五单元信息窗三 求一个数比另一个数多几少
几》学程
[教学内容]《义务教育教科书·数学（一年级下册）》49～50页。
[教学目标]
1.
理解和掌握求“比另一个数多几或少几”的数量关系，懂得用减法计算
的道理。
2． 通过观察和动手操作，使学生理解“比另一个数多几或少几”的含义，
培养学生观察能力、操作能力和初 步分析推理能力。
3．结合护绿行动，在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系，
增强环保意识。
[教学重点]让学生明确谁与谁比，怎样比的道理和方法。
[教学难点]结合动手操作，理解用减法计算的道理。
[教学准备]红色、绿色正方形纸片各20张、学案、多媒体课件。
[教学过程]
一、游戏导入，激发兴趣
师：今天中午老师在来学校的路上，遇到一个小男孩，他给老师出了 一个难
题：“你能把黑色棋子和白色棋子摆一摆，让我一眼就能看出谁多谁少吗？”这
个问题可 把老师难住了，谁来帮一帮老师？
学生上台摆一摆。
师：黑色棋子和白色棋子上下一一对应 ，就像两个小伙伴手拉手，没有小伙
伴的棋子就是多出来的。
师：谢谢你帮老师解决了这个难题！
师：为了奖励大家，老师给同学们带来了一些苹果和草莓，同学们仔细观察
一下，谁多？谁少？
【设计意图】让学生上讲台摆一摆，激发学生兴趣。初步感知一一对应和谁
比谁多以及谁比谁少 。
二、创设情景，探究新知
师：为了保护环境、节约资源，我们学校开展了绿色回收活动，看（课件
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出 示回收车、老师和同学），一年级的同学捡了一些塑料瓶和易拉罐，他们数了
数，老师把数据记录在统计 表中（课件触发老师图片出示统计表），仔细观察，
从统计表中你知道了哪些数学信息？
学生回答，教师适时评价。
提问：看到这些数学信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？
学生回答，教师板贴。
师：真棒！谁能像他这样再提一个这样的数学问题吗?
预设1：一班比二班少捡了多少个易拉罐？
预设2：二班班比一班多捡了多少个易拉罐？
教师根据学生的回答，板贴本节课要解决的问题。
【设计意图】以动画的形式创设学生熟悉的 绿色回收情境，激发学生学习的
兴趣，渗透环保教育。以情境窗中的问题引导学生直接提出比多少的问题 ，不但
会使学生很快进入“求一个数比另一个数多几或少几”的思考阶段，还会让学生
感受到数 学问题的现实性和多样性，增强他们的问题意识和应用意识，调动学生
的学习积极性，激发他们产生“提 出数学问题，解决数学问题”的欲望。
三、你说我讲，引导推理
（一）操作，建立解决“比另一个数多几（少几）”问题的直观模型
1.独立尝试，探索问题
师：要想解决这个问题，我们可以借助什么学具帮助我们思考啊？
生：我们可以摆一摆。
生：我们可以画一画。
学生独立操作，教师巡视，掌握信息。
2.组内交流，归纳方法
师：老师发现大部分同学已经有了结果，把研究的结果和过程与同位交流一
下,好吗？
同桌交流，教师巡视，掌握学生交流情况。
3.组间交流，建立模型
师：哪个小组来汇报一下你们研究的结果和过程？
（1）学生借助黑白棋子展示研究过程：
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教师引导：你是怎么摆的？
根据学生回答，引导学生用一一对应的方法排列（见图1）
教师适时引导学生质疑：哪部分是表示一般和二班同样多的？哪部分是表示
二班比一班多的？
怎样列算式？
（2）学生用画一画的方法展示研究过程。
教师课件展示 ，小结：这样一一对应着摆，可以清楚地看出二班和一班同样
多的是10个，多出来的是5个（课件随机 画竖虚线）。
（课件随机触发闪烁10个小绿方块并用虚线框起来，同时在上面出示：同
样多 的10个；触发闪烁多出的5个小绿方块，同时在上面出示：多出的5个。）
师：回想刚才用小方块比 的过程，想一想，要解决二班比一班多捡了多少个
易拉罐，该怎样列式？
学生回答,教师板书：15-10。
组织讨论:为什么用减法计算？
学生回答，教师提升：对，要求二班比一班多捡了多少个，就是求15比10
多多少，要求15比10 多多少，就是要从15里面去掉10，所以用减法计算（课
件出示算 式和“从15里面去掉10，用减法计算”）。
提问：那去掉的这个10在小方块图中是指哪一部分？ 多出的5个又在哪
里？
学生回答（课件用虚线框框出二班中的10个小绿方块，并用箭头由算 式中
的10和5分别指向对应的小方块，见图2）。
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师：现在我们知道了二班比一班多捡了……？
4.自主迁移，独立计算
提问：仔细看图，二班比一班多捡了5个易拉罐，还可以怎样说？
生：还可以说一般比二班少捡了5个。
5.沟通联系，提升方法
师：现在比较这两个问题和算式，你发现了什么？
学生回答，教师随机提升：对，“一班比 二班少捡了多少个”与“二班比一
班多捡了多少个”是同一个问题，只是说法不同罢了。这两个问题都是 求15和
10这两个数相差多少，都要从15里去掉和10同样多的部分，也就是从大数里
去掉 和小数同样多的部分（课件闪烁10个绿方块和10个红方块后变虚），求还
剩多少（课件闪烁5个绿方 块），都要用减法计算。
（二）出示28-6=22以及相关数学信息，让学生根据算式提出相应的问题。
生：三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？
生：三班捡的矿泉水瓶比易拉罐多多少个？
师：三班捡的矿泉水瓶和易拉罐相差多少个？
我们发现：同一个算式可以解决不同的问题。
（三）听一段关于环保的音乐《低碳贝贝》，增强环保意识。
【设计意图】让学生借助小正方 形，通过“摆一摆、画一画、算一算、说一
说”等活动自主探究“求一个数比另一个数多几”的解决方法 和算理，再迁移方
法，水到渠成地解决“怎样求一个数比另一个数少几”的问题，让他们亲历“操
作——思考——交流——概括”的全过程，培养学生自主学习和迁移推理能力。
让学生质疑互动，培养 学生的问题意识和合作交流的能力。
四、闯关游戏，解决问题
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本文更新与2020-11-21 02:48，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/451477.html