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一年级《分类与整理》教学设计
教学目标：
1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
教学重点：学会对物体进行分类的方法。
教学难点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
教 具：多媒体课件、小白兔玩偶一个，各种颜色形状的气球，白色卡纸一张。
教学过程：
一、导入。
师：今天老师的好朋友兔宝宝来做客，想请大家帮助它解决一个难题，我们一起去 看看好不
好（播放课件）
师：小朋友们用什么方法帮助兔宝宝呢：
生：分类的方法
师：那应该怎样分类呢？
生：蔬菜肉类放一起
生;：零食放一起
生：生活用品放一起
师：你们可真棒，那你们是喜欢整理的超市还是整理后的超市呢？
生：整理后的。
师：为什么呢？
生：因为比较干净
生：因为比较整齐，好找。
师：那我们今天一起来学习分类与整理
二.探究新知
操作体会分类过程
师：为了感谢小朋友呢，兔宝宝送来了很多小礼物，大家一起看一看。（送出气球）
师：是什么礼物呢？
生;气球
师：那我们给这些气球分分类好不好。（学生以小组为单位进行分类教师巡视）
学生汇报
师：现在请小朋友的作品展示上来并说说你是怎么分类的？（展示作品）
生：按形状分（板书形状）
生：按颜色分（板书颜色）
师：同学们表现可真不错，给大家点个赞
师：那老师怎么能一眼看出来，那个是按照形状分，那个是按颜色分呢？
生：颜色分类的放一起，形状分类的放一起
师：请两位小朋友来分一分。
生：（举手）
师：他们分的对不对?同学们同意吗？
生：同意
记录分类结果
师：按颜色分可以分成那几类呢？
生;三类，红色，黄色，蓝色，
师：按颜色分每种颜色的气球个几个?
生：红色三个，黄色五个，蓝色三个，
师：我们一起来数一数，做上标记，为了更方便看清老师给它加上一些线，就变成了什么？
生：表格
尝试不同的分类
师：那按形状分呢?同学们写一写记一记
师：请一位同学展示一下
师：你们同意吗?
生：同意。
感受不同情境下不同分类标准的选择。
师：为什么一样多的气球分出的结果不同呢？
生：因为分的方法不同
师：真棒因为标准不同，所以结果不同。
师：那同学们能不能一眼看出那个形状的最多？那个形状的最少吗?
生：圆形的最少，糖葫芦形状的最多
师：你是怎么知道的？
生：因为糖葫芦的最短，圆形的最长。
师：老师这还有一个气球按颜色分可以放到哪里？
生：红色
师：那下面的表格应该发生什么变化?
生：红色加一个
师：按形状分这个三角形应该放到哪里?
生：在后面在加一个格做记录。
三，小结知识运用于生活：
同学们可真厉害，不仅会给气球分类还会做小表格，你们可真棒， 那我们生活中还有那些是
需要分类的呢？
生：超市----，等等
四，巩固练习。
师：现在有些小习题想不想来挑战一下（请学生练习习题，）
生：想
师：请同学展示一下答案。
师：那我们学会了分类的方法，回家以后帮助妈妈整理 一下厨房和衣服，并想一想应该怎么
分。这节课就上到这里，好同学们再见。
《分类与整理》学情分析
对于“分类与整理”这部分的知识，对学生 来说看起来像是没有接
触过，是一个全新的知识起点。但实际上，在一年级上册教材的有关
内容中，已经潜移默化地渗透了分类的思想。比如：在学习《认识图
形（一）》这部 分内容时，要求学生把形状相同的长方体、正方体、
圆柱体等立体图形放在一起，有时还会让学生数一数 每一类图形分别
有多少个，这就是引导学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的
标准，把不 同形状的物体划归为不同的类别。而在学生们的实际生活
中，分类思想也随处可见。例如，超市里的物品 要分类摆放，既美观
整齐又便于顾客很快的找到想买的东西；书店里的书也要根据类别分
类摆放 等等，对此，学生也有一定的认识和感受。除此之外，不少学
生也有将自己的学习用品和生活用品分类整 理的习惯。因此对于本节
课的知识，学生已经具备了一定的知识基础和生活体验，教师要注重
将 知识与实际生活联系起来，让学生在动手实践操作中找出分类的标
准，掌握分类的方法。
《分类与整理》效果分析
在本节课教学中，我能做到认真学习分析，认真研读教材、 教师
用书，教学目标明确，做到了心中有标。
教学中，我力求遵循知识的发展规律和 学生的认知规律以及年龄
特点，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的生
活情境 ，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，
培养学生能力，发展学生智力”的教学理念，同 时，在教学中注
意引导学生将学习到的新知识和学生的日常生活联系起来，让学
生充分感受到了数学的应用价值，从而使学生愿意亲近数学、了
解数学。
在教学中，为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，设
计了多种形式的分类活动，如分 气球、分水果卡片、整理书包等
等，充分调动学生思维的积极性，让学生自己动手操作，给学生
提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、
交流、经历和体验分类的过程与方法，自 主构建知识，符合低年
级学生的认知规律。充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之
间的交流 ，让学生产生思维的碰撞和互补，从而提高学生的观察
能力，判断能力和语言表达能力和合作意识。
本课教学练习突出层次性，每一项练习都是在学生已有知识上的
一次提高。注重在实际生 活中寻找数学题材，走进生活情感教育
渗透其中，尤其是拓展题的设计，让学生帮妈妈整理衣柜，厨房，
并思考有哪些分类的方法，进一步测试体验分类的方法，引发学
生继续思考、研究，这样一来虽 然一节课结束了，但学生对知识
探索的欲望会持续下去
《分类与整理》教材分析
分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对 事物进
行有序划分和组织的过程。教材主要通过例1的教学让学生理解分类
的含义，掌握分类计 数的方法，并会表达分类计数的结果。教材中呈
现了3种分类计数的方法：一是先分类再计数；二是边分 边数同时画
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本文更新与2020-11-21 02:54，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/451502.html