2016年江苏高考数学小学数学_搭配教学设计学情分析教材分析课后反思

2020年11月21日发(作者：江育林)

《搭配》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
通过观察、动手操作等活动使学生初步掌握有序搭配的方法
与策略。
（二）过程与方法
让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样
化和最优 化，体会数形结合及符号思想。
（三）情感态度和价值观
感受数学在生活中的广泛应用，培养学生良好的思维习惯。
二、教学重难点
教学重点：找出简单的不同搭配方法。
教学难点：有序搭配。
三、教具学具
多媒体课件、学具衣服，答题纸等。
四、教学过程
（一）情境导入
同学们六一儿童节到了，聪聪代表学校去参加演出，妈妈给
她准备了一些衣服。
课件出示一些衣服：
教师：仔细观察有什么衣服呢？
指名回答。


教师：聪聪左选右选也不知道怎么穿，同学们你能帮帮她
吗？
学生：能。学生交流。
预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；……
教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，
在衣服的搭配中还大有学问。今天我们就一起 讨论搭配问题
吧。（板书：搭配）
【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，这样有
趣的开始，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生
活经验，激发学生的学习兴趣，调动 学生积极性。
（二）探究新知
1．出示例2：如果一件上装只能搭配一件下装，一共有多少
种不同的搭配方法呢？
教师：请每组的同学拿出学具衣服摆一摆，看看一共能摆出
几种不同的穿法，把搭配的过程写在答题纸上 。
教师巡视。
2．师生交流，议一议。
教师：有的同学有四种，还有的同学有六 种搭配的方法，请
某组同学与大家分享是如何进行搭配的。
1）．对比感知，有序思考。 < br>请小组同学汇报自己的操作过程，可能出现：一件上装配一
件下装，或者两件上装配两件下装，引 发学生产生不同的想


法，建立学生之间的互动学习方式，进行讨论补充，初步建
立有序思考的思维方式。
预设方法一：
一件上装配一件下装，另一件上装配两条裙子等，有4种搭
配的方法。
预设方法二：
固定上衣，用一件上装去搭配3件下装，再用另一件上装去
搭配3件下 装，两件上衣就有6种搭配方法。
对于第二种方法全班进行分析讨论，怎样才能搭配全面，提
炼总结出：“有序思考，做到不重复不遗漏”并板书，让学
生齐读。教师出示课件：先定上装，连线法。 教师追问：谁
能说一说怎样搭配才能做到不重复不遗漏？
学生回答。
教师设疑：除了从上装考虑可以搭配不同的下装以外，还有
其他的方法吗？
小组交流 ，找小组同学到黑板上展示：先固定下装，用长裤
去搭配两件上装，再用花裙去搭配两件上装，最后用长 裙去
搭配两件上装，一共有6种方法。
教师再次强调：只要有序思考，就可以不重复、不遗漏地找
出所有的答案。
教师出示课件：先定下装，连线法。
【设计意图】让学生动手摆一摆，并在摆的基础上与小组合


作交流自己的 摆法，感知从无序到有序，从片面到全面的思
考过程，并通过交流，激发学生的智慧火花。
2）．符号意识，比较优化。
教师追问：刚才我们是通过用学具动手摆一摆，如果我们没有这些学具，只有这张图，我们可以怎样解决搭配问题呢？
教师：小组讨论，把答案写在答题纸上。
教师展示小组答案：图形，数字，字母表示法，并分析讨论
这几种方法。
接着出示例题中的图形表示和字母表示法，教师找学生说说
喜欢哪种方法。
3）．列式计算，发现规律。
提出问题：每种方式都有6种搭配方法，可以怎样列算式？
同桌讨论，汇报交流。
预设：一件上装有3种搭配方法，两件上装就有2个3种，
可 以列式：3+3=6（种）或者3×2=6（种）。
请学生说出算式中“3”“2”“6”各表示什么意义。突出
“2件上装”和“3件下装”。
4）．变式练习，巩固运用。
教师追问：如果3件上装和3件下装，共有多少种搭配呢？
课件出示：
学生猜测，按照一件上装可以搭配3件下装，三件上装搭配
3+3+3= 9（种），或者3×3=9（种）。