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《9加几》教学设计与意图
【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年
级上册第七单元信息窗1
【教学目标】
1.借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口
算“9加几”的进位加法。 < br>2．经历探索“9加几”的计算方法的过程，学习初步的抽象、
概括、推理的方法；通过算法多样 化，初步学会有个性地学习。
3．在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，
增强应用数学的意识。在小组合作学习的过程中，培养学生主动参
与、交流和倾听的意识和习惯。
【教学重难点】让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理
解并掌握“9加几”的算法。
【教学准备】小棒、多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，提出问题。
1.创设情境，呈现信息。
谈话：同学们，你们喜欢参加运动会吗？咱们学校运动会开始报名了，想不想去看一看？瞧，报名现场可真热闹呀！
课件出示情境图。
谈话：请看大 屏幕，仔细观察，你能找到与运动员有关的数学信
息吗？与志愿者有关的数学信息呢？赶紧数一数。（将 信息分分类，
能快速引导学生找出与教学有关的信息）。
学生：（1）赛跑的有9人，投沙包的有6人。
（2）男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。
2.根据信息，提出问题
谈话：根据你找到的数学信息，你能提一个数学问题吗？
学生可能提出：
（1）一共有多少名运动员？
（2）一共有多少名志愿者？
随着学生提出问题，教师一一板书出问题。
【设计意图】通过创设学生熟悉的运动会的情境， 引导学生发现
数学信息，提出数学问题，培养了学生的问题意识，激发了学生的探
究欲望。
二、自主探索，合作交流。
（一）结合算式，体会加法的含义。
谈话：同学 们真爱动脑筋，提出了两个非常有研究价值的数学问
题。我们先来解决第一个问题：“一共有多少名运动 员？”想一想，
要求“一共有多少名运动员？”需要用到哪些信息？谁能来读一读？
现在让我们 一起把信息和问题连起来说一说吧！（引导学生找出信息，
并把信息和问题连起来说一说，对于一年级学 生来说很有必要）
谈话：怎样列算式？
学生可能说出:9+6=15 板书：9+6
追问：还可以怎样列算式？根据学生回答板书：6+9
这两位同学都是列的加法算式，为什么用加法呢？
生：赛跑的有9人，投沙包的有6人，合起来就是一共有多少名运动
员。
教师根据学 生回答小结：要求一共有多少名运动员就是求赛跑的
9人和投沙包的6人合起来是多少。（找学生再来说 一说）
（二）动手操作，自主探究
谈话：9+6怎么算？这节课让我们一起来探究一 下吧！请同学们
仔细听要求：拿出课前准备好的小棒，在左边摆9根小棒，右边摆6
根小棒，想 一想，一共多少根小棒？你是怎么摆的？赶紧把你的想法
在小组里说一说.
学生活动，教师巡视指导。（指导凑十法）
（三）集体交流，共同探讨
谈话：谁愿意把你的想法说给同学听？
全班交流。
预设：老师也给同学们准备了小棒，请你到黑板来边摆边说吧！
生1：接着数
学生边摆小棒边说：先摆9根小棒，再摆6根小棒，数一数，一共
是15根小棒。
谈话：你是怎么数的？
学生可能说出：10、11、12、13、14、15
追问：为什么要从10开始数？
学生可能说出：前面已经有9根了，接着9数就可以了。
教师引领全班一起接着数一数，随着学生数，教师依次出示后面
的5根小棒。
谈话：这种方法就叫“接着数”。（板书）
2、谈话：哪位同学有不同的方法？:
生2：先 摆9根小棒，再摆6根小棒，从6根小棒里拿1根放到
9根里面，凑成10根，10根加上剩下的5根小 棒，就是15根。
师：你的方法真巧妙！引导学生质疑：为什么从6根小棒里面移
1根小棒给9呢？
生：因为9和1凑成10.追问：为什么要凑成10呢？
生：9和1凑成10，再算10+5=15，这样简单、好算 。
师：像这种方法我们还可以 用算式来表示（边说边板书）把6分
成1和5,9和1凑成10,10+5=15.这种方法叫凑十法。 谁能再来说一
说？一起说。
那现在你能像这样边摆小棒边说想法吗？让学生再次摆小棒，把< br>凑十法说给同桌听一听。（进一步巩固凑十法）
同学们已经完成了，请把你的小棒快速收进学具 盒里，放到桌子
的左上角，比比谁最快！（及时要求学生，端正坐姿）
3、谁还有不同的方法？
生3：把9看作10，先算10+6=16，再算16-1=15.
引导学生质疑：你有什么问题要问吗？生：为什么要把9看作10呢？
是呀，10+6比较好算 。为什么要减1呢？因为10+6比9+6多算了1，
所以要减1.
谈话：现在让我们通过课件来把这三种方法梳理一下吧！
教师用课件演示和学生一起回顾三种方法，教师边演示边讲解。
【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让学生借助
小棒动手操作，动脑思考， 合作交流，探索”9加几“的不同计算方
法，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。
三、算法优化，促进发展
１．谈话：刚才的3种算法，你们喜欢哪种？为什么？学生回答。
追问：刚才我们算了9+6＝15，那么6+9等于多少？你是怎么想
的？
学生可能说出：因为9+6＝15，所以6+9=15，两个加数交换位置，
和不变。
板书：6+9=15
小结：在加法里，两个加数交换位置，和不变。所以我们在计算
6+9时可以转换成9+6来算。
2.．解决第二个问题
（1）谈话：刚才我们解决了第一 个问题，那么你能自己解决：
“一共有多少名志愿者”这个问题吗？先来一起读读信息。请同学们
拿出练习纸用最简单的方法列式计算。（算法优化）
（2）展示学生列式及算法。
引导学生说出自己的想法。
生：9+7=16，7可以分成1和6，9加1等于10，10加6等于
16。
还可以怎么列？7+9=16
（3）总结提升，揭示课题。
谈话：仔细观察，咱们今天学习的算式都有什么特点?
通过交流引出课题： 9加几。板书：9加几
【设计意图】通过放手让学生独立解决问题，充分调动学生的主
体意识 ，教师仅起到点拨的作用，让学生用自己喜欢的方法计算，尊
重学生的创造、发展了学生的个性。
四、联系实际，灵活应用
1. 填一填。
数一数，盒子里
们是用“凑十法”
就简单多了！
2.解决生活实际问题。（先讲故事，再列算式）
有几个球？还能再装下几个球？我
把9+3转化成10+2来计算的，这样
学生独立解答，教师巡视，全班交流
3.快速计算下面各题
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本文更新与2020-11-21 02:56，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/451507.html