中考数学成绩小学数学_用除法解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思

2020年11月21日发(作者：强行健)

二年级下册《用除法解决问题》教学设计
一.教学目标
1、是通过学 习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一
个数按照每几个一份来分，看 能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。
3、 通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激
发学生对数学的兴趣 ，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
二. 教学重难点
教学重点：是使学生初步 学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个
数按照每几个一份来分，看能分成几份” 的除法应用题，会写单位名称。
教学难点：是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生 在解决问题的过程
中，体会两个问题的内在联系。并理解数量之间的关系。
三.教学准备: 课件 纸盘 棒棒糖 蚕宝宝头饰
四.教学过程
(一)复习旧知 导入新课.
1.判断题 (考察学生对平均分基础知识的把握)
2.什么是平均分
师:平均分用除法解决,今天我们就来学习用除法解决问题
板书课题: 用除法解决问题
(二)自主学习 探究问题.
活动一:请你分一分 说一说 列一列
(通过学 习的动手操作让学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和
“把一个数按照每几个一 份来分，看能分成几份”的除法)
(三)展示交流 解决问题


问题情境 师：同学们，你们见过蚕宝宝吗？今天老师给大家带来了15只可爱的蚕宝宝，
想请 同学们给这些可爱的蚕宝宝安排好住的地方。你们乐意帮忙吗？ 课件出示：教材第
23页例3
师：从题中你知道了什么？
生：要求把15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里。
师：每个纸盒放几只？该怎样解答呢？
生：因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用除法计算。
师：到底解答正确吗？我们来做一个蚕宝宝休息的活动验证一下。
教师指名学生上台演示. 教师小结.
师：如果老师把要求改动一下，看看你又知道了什么？
课件出示：教材第23页例3
师：从题中你知道了什么？
生：我知道了每5只蚕宝宝放一个纸盒，问15只蚕宝宝要用几个纸盒。
师：该怎样解答呢？
生：求用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。
师：到底解答正确吗？我们来画图验证一下。
学生动手画图. 教师小结.
课件出示：教材第23页例3 师：比较这两道题，你能发现有什么不同的地方和相同的地
方吗？ （学生各抒己见）
教师根据学生的发言分析题中的数量关系 教师进行总结揭示课题
(四)课内训练 巩固新知.
课件出示:教材练习五第1题
(五)课堂小结.
师：同学们，通过今天的学习你有那些学习收获？


师：今天我们用学过 的知识解决了一些生活中的问题，可见数学知识就在我们的生活当中.
只要我们善于观察、勤于思考.我 们将能探索更多的数学知识和数学奥秘！

二年级下册《用除法解决问题》学情分析 二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本构成完整的知识结构体系。由于学生所
特有的年龄特点 ，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生
都比较活跃，大多数学生上课 基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不
难，而且学生的学习用心性也很容易调动。
本节课“用除法解决问题”是课标中数与代数领域内容的一部分，它是在学生初步认
识了除法， 理解和掌握了用2-6的乘法口诀求商方法的基础上，结合除法计算进行教学的。
教材中引导学生对于实 际问题的理解是已知什么，要求什么，学会从实际问题中抽象出数学
模型。
设计理念：本节课 是除法应用题（一步计算）教学，也是学生初步接触除法应用题，
因此会分析除法应用题题意尤为重要。 在教学时，首先应让学生知道题目的条件和问题，教
会学生由实际问题抽象出数学模型，让学生尝试独立 完成，教师讲解，教会学生如何利用平
均分的知识，解决实际问题，并强调单位名称的书写。

二年级下册《用除法解决问题》效果分析
本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答 “把一个数平均分成几份，求每
份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用 题，会写单位名称。
通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激 发学生
对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。教学重点是使学生初步学会解答
“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”
的除法应 用题，会写单位名称。教学难点是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
使学生在解决问题的 过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：
1、对教材的充分理解与把握。
新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，
充分挖 掘所提供教材的有用性。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教


材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，最大程度地发挥教材的教学作用。
（1）力求进入生活情景。如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。通
过学 生亲自操作“分糖果”的情景，让学生在图中收集信息，提出用除法解决的问题。这是
同学们生活中经常 发生的，是符合现实生活的。“每盘有几块糖？”“需要几个盘子？”也
就变成了他们希望解决的问题。 可见联系实际能够激起他们学习的愿望，并且使学生发现生
活中有许多数学问题，还能够有效地使数学课 堂延伸。
（2）力求体现探究性学习。探究性学习是综合性学习的活动方式。在实际时，我是这 样一
步步完成的：第一步，由观察“分糖果”的情景，使学生发现问题；第二步，让学生从中找
出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解决“每盘有几块？”“需要几个
盘子？”这两 个问题；第四步，回顾解决问题的方法，总结除法的两个意义。第五步，用除
法的意义解决生活中的实际 问题，进而发展学生思维，培养思维能力。
2、 学习方法的优化。
注重学生的说。 在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、齐说、跟着同学一起说，
给了学生充足的时间与空间。让学 生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中
理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少” 和“把一个数按照每几个一份来分，看能分
成份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。在实现教学 目标的同时发展了学生的表达
能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。

二年级下册《用除法解决问题》教材分析
本课教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科 书·数学》二年级下册第23页的
内容。“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决实际问题，教 材安排在教学用7～
9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法 含义的
理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，
培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。为了让学生更好地理解两个数量之间的关
系. 活动一:通过分一分糖果的操作活动，让学生理解“把一个数平均分成几份，求每份是
多少”和“把 一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的含义。
活动二:通过教材中蚕宝宝的例题编排，为学生 展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，
由直观操作到分析推理的逻辑画面。它遵循了学生的认知规律，为 引导学生在解决问题的过
程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。