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《用字母表示数》教学设计
设计理念
《数学课程标准》提出， “数学问题生活化，生活问题数学化”，
本课从现实问题出发，引导学生积极主动地探索新知，并能应用 新知
解决简单的实际问题，让学生感受数学与生活的广泛联系，培养学生
的应用意识和应用能力 。
教学内容
新人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级上册
教材分析
本单元主要学习的是用字母表示数、运算定律、计 算公式和数
量关系，学习方程的意义、等式的基本性质和解简易方程，以及在解
决一些实际问题 中简易方程的运用。在学生已有的算术和代数知识的
基础上学习简易方程，有助于培养学生的抽象概括能 力，发展他们思
维的灵活性，并且能够巩固和加深所学的算术知识。 学情分析 用字
母表示数 ，对小学生来说比较抽象，学生理解起来会有一定的难度。
特别是用含有字母的式子来表示数量关系，更 让学生感到困难。让学
生从具体的、确定的数过度到用字母表示抽象的、可变的数，对学生
来说 是认识上的一个飞跃。因此在教学中，教师要充分利用学生原有
的相关认识基础，使学生从具体实例到一 般意义的抽象概括逐渐过渡。
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学生在学习这部分内容时，往往不 会将含有字母的式子看作是一个量，
如：苹果2元一斤，香蕉比苹果贵x 元，2+x 既表示苹果价格 与香
蕉价格之间的数量关系，也表示香蕉的价格，很多学生认为这只是一
个式子，不是结果。而 这正是学生学习简易方程的基础，所以要先学
习用字母表示一个特定的数，再学习用字母表示一般的数， 也就是用
字母表示运算定律和计算公式，让学生有了一定的基础后，再学习用
含字母的式子表示 数量和数量关系，这样由易到难，便于学生在数学
认知上有更高的飞跃。
教学目标
知识技能：使学生初步认识用字母表示数的意义和作用，能用字
母表示运算定律和计 算公式等，初步了解简易方程，能用等式的性质
解简易方程。 数学思考：培养学生根据具体情况，灵活选择算法的
意识和能力。
问题解决：能列简易方程来解决生活中的实际问题。
情感态度：使学生感受到数学与现实生活的联系，初步学会列方
程解决一些简单的实际问题。
二、教学重难点
教学重点：会用字母表示数
教学难点：学会用字母表示数，用含字母的式子表示数量关系
教学准备
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课件等。
教学过程：
一， 情景导入
师：很高兴能够和大家一起来聊聊有关数学的问题，今天我们的
话题就从这说起，（贴课题） ，过去的生活中在哪见过用字母表示
什么的？
生说生活中见过的字母
师：面对今天这个话题你想提点什么问题呢？
生1：为什么用字母表示数？
生2：哪些字母能表示数？
。。。。。。
师：今天我们就带着你们的问题，比如: 怎样用字母表示数，就那
么几个字母能表示多少数呢，还有为什么用字母表示数，或许你们的
脑 子里还有问题，说不定在上课的时候还会有新问题，今天我们就在
问题中一起来思考吧。
师 ：我想调查一下，咱们同学们家里有电脑的请举手,有小汽车的请
举手,看着你们每天吃的舒舒服服的， 穿的整洁干净，坐在窗明几净
的教师学习，孩子们你们的生活真幸福啊！但是，孩子们你们知道我
国还有些地方，他们的孩子是如何学习的吗？想不想看看，看大屏幕。
师：孩子们他们生活的怎么样？
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生：很贫穷
师：假如现在你们长大了，你们也都挣钱了，你愿意伸出你的手，来
帮助这些孩子们吗？
生：愿意
师：谢谢孩子们的爱心，一个人的善良会像金子一样一生都散发着光
芒。我 知道这所学校最缺的就是课桌凳，如果你挣钱了，你准备给他
们捐多少套？
生1：100
师：他们原来还有5套比较好的。问你现在这所学校有多少套呢？
生:105
师：我知道孩子们都善于使用一个数来表示一个数量，我想关注105
是怎样算出来的？
生：100+5
师：其实我们可以用一个数来表示现有的数量，我们同样可以用100+5< br>这样一个式子来表示现在有的数量，要不今天这节课就用我们以前没
有经历过的方式，用一个式子 来表示数量，你们说行不行？（把105
擦掉）现有数就是100+5.
师：第一个孩子已经起头了，还有谁愿意？
生2：
生3：
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本文更新与2020-11-21 03:03，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/451532.html