小学数学教案一年级《北师大版小学三年级数学上册》教材分析、学情分析、试卷分析.doc

2020年11月21日发(作者：狄大琛)
《北师大版小学三年级数学上册》教材分析

北师大版小学三年级数学上册的教学内容 分为以下几个方面：混合运算；观察物体；
加与减；乘与除；整理与复习；周长；乘法；年、月、日；数 学好玩；认识小数；总复习。
（一）数与代数
1、第一单元“混合运算”。在这一单元的学 习中，学生结合解决问题的过程，探索“先
算乘除，后算加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联 系，能正确计算有关的两步
式题。在计算过程中养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。
2、第三单元“加与减”。在分析和解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，
感受数学与日常 生活的密切联系，并能
读懂情境中或表格中蕴含的
数学信息，会分析数量
关系，运用三 位数加减法解决简单的实际问题。经历与他人交流算法的过程，能有条例地
叙述自己的思考过程，能计算 三位数连加、连减，加减混合运算，在计算过程中养成认真、
细心、耐心检查的良好学习习惯。
3、第四单元“乘与除”，在本单元中，学生主要学习百以内一位数乘两位数和一位数除
两位数的口算 。结合具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系；探索一位数乘两
位数和一位数除两
位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算；经历从实际情境中提出问题和解
决问题的过程， 培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。
4、第六单元“乘法”。在本单元中，学生主要学习两 、三位数乘一位数的乘法和连乘。
能结合具体情境提出问题，列出乘法算式；探索两、三位数乘一位数的 计算方法，经历与
他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能选择合适的计算方法；能正确计算 两、
三位数乘一位数的乘法，并解决生活中的简单问题；能结合具体情境进行估算，并尝试解
释 估算的过程。
5、第七单元“年、月、日”，在本单元中，学生主要学习年、月、日的有关知识。认识
年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，能判断平年和闰年；体会引入24
时记时 法的必要性，认识24时记时法；感受时间中的数学问题，培养时间观念，能解决
一些简单的实际问题。
6、第八单元“认识小数”。结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、
读、写 简单的小数；经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小；结合解决问题
的过程，学会一位小数 的加减计算；会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一
些简单问题，与同伴交流，感受小数与 实际生活的密切联系。
（二）空间与图形
1、第二单元“观察物体”。通过实际观察，体会 到从不同的位置观察同一景物，看到的
画面不同，能辨认从不同位置拍摄的相应的照
片，并可以通过观察多个物体组合之间的联系，判断观察的方向和角度。
2、第五单元“周长 ”。在本单元中，学生主要学习周长的概念，并计算长方形、正方形
等图形的周长。结合具体实物或图形 认识周长；探索并掌握长方形、正方形的周长的计算
方法；结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密 切联系，建立初步的空间观念。
（三）实践活动
本册教材在“数学好玩”安排了“校园中的 测量”、“搭配中的学问”和“时间与数学”
三个实践活动。通过实践活动，让学生充分体验到了数学的 无处不在，进一步激发了学生
学习数学的热情。

三年级学生数学学情分析

三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，各门学科有
了许多新的要求。 同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定
型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子 更需要老师的关切、真诚的鼓励和热情地
帮助，只要能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。
三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。
1、 个性差别大：
三年级的小 学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身
的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己 充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、
自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导 致自负的心理。相反，
有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价
过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，他们在 陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受
指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以 释放心理的压力，
这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，< br>容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心
情的好坏大多数 从脸上一望便知。
3、自控力不强：
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈 要求独立和摆脱成人控
制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增
长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还
不能有效地调 节和控制自己的日常行为。
二、存在的问题：
1、计算的问题。
学生一般能列式 竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不
看清题目要求，带☆的没有进行验算。
2、不少学生基本知识掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。
3、不少学生基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活地选择算法。
4、学生学习习惯不 良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真
检查等不良学习习惯。
三、改进的措施：
1、注重良好的习惯培养