高考逆袭数学小学数学_读写100以内的数教学设计学情分析教材分析课后反思

2020年11月21日发(作者：陶金)
《读写100以内的数》教学设计

教学目标：
知识与能力：初步理 解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示几个一
就在计数器的个位上用几个珠表示 ；知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序；
掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟练 地进行读、写。
过程与方法：让学生经历观察、动手操作的过程，使学生进一步加深对数位的理解，有 层次
的建立位值概念，理解十进制计数法的基本原理，培养学生的数感。
情感、态度与价值观 ：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，逐步
形成良好的数学学习习惯。
教学重点：掌握读数与写数的方法，能正确读写出100以内的数。
教学难点：由直观到抽象，读、写两位数。
教具准备：课件、小棒、计数器。
教学过程：
一、 复习导入
（一）我能行
1、从45数到57，再从73数到85.
2、接着数：19（ ） 29（ ） 58（ ） 79( ) 99( )
3、1个十是（ ），2个十是（ ），10个十是（ ）。
（二）复习计数器，导入新课
1、上学期我们借助小棒、计数器 认识了20以内的数，上节课我们认识了100以内的数，
今天这节课我们继续学习100以内数的读法 和写法。
2、出示单元课题：读写100以内的数
二、探究新知
（一）教学例3。
1．结合实例，引入新知。
（1）引入：小明的妈妈开了一个小的裁缝 店，有一天，他的妈妈买回来许多纽扣（出示纽
扣图），有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣 分别有多少粒呢？
（2）黄色纽扣：四十粒 蓝色纽扣：二十七粒 红色纽扣：三十三粒
2．提出问题，揭示课题。
（1）提出问题：刚才在“数”的过程中，得到了“四十、二十七、三十三 ”这三个数这些
数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样读？怎样写呢？
3．两位数的读写。
（1）引入：以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数。现在同学们 能用小棒能
用计数器来表示这些数吗？
（2）教学“四十”的写法。
学生先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十”。
（在学生汇报过程中教师强调为什么在十位上要拨四颗珠子。）
教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后在个位写0。
小结：有“几个十”就 要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数
的时候，有几个十就要先在十位上写几， 再在个位上写0。
（3）教学“二十七”的写。
“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。
学生在计数器上表示出“二十七”。
教学“二十七”的写法：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7
个一。
（4）教学“三十三”的读写。
课件演示将“三十三”用小棒表示、并在计数器上表示出来。
教学“三十三”的写法。
思考: 两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。 讲述：看来同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的“3”示
3个十 ，个位上的“3”表示3个“一”。
教学“四十”的读法：因为有四个十，所以读作“四十”。
教学“二十七”的读法。强调读的时候，同样是先从十位读起。）
教学“三十三”的读法。
总结：读数和写数都从高位起
认识“百位”，教学“100”的读写。
（1）引入：这些纽扣一共有多少粒？
（2）用小棒表示“1个百”。
（3）结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。
（4）教学“100”的读、写。
（二）归纳100以内数的读、写方法。
不论读数或写数，都要从高位开始。
三、巩固练习。


（二）
1. 本班有同学（ ）人。
2.今年十月一日是中华人民共和国成立（ ）周年。
3.我国有（ ）个民族。
四、全课总结。
今天这节课我们学习了什么？

《读写100以内的数》学情分析
从小学阶段数概念的形成看，在上本节课之前， 学生学习本节课的基础是一年级上册的
20以内数的认识。从本单元来看，学生学习的基础是100以内 数的数数及组成，学生学好
100以内数的读法和写法的关键是初步建立数位的概念，而数位的概念学生 是第一次接触，
于是如何在理解数位的基础上掌握数的读法和写法便成了这部分内容的难点。学生会数1 00
以内的数，能说出数的组成，已经掌握了一些基础的学习技能，能根据教师的具体要求进行
有目的的观察、操作、归纳等活动，有初步的小组合作的意识，有一定的观察能力。但是对
于“满十进一 ”的进位制和数位意义与数的读法、写法之间的关系还很模糊，对于“位置值”
没有明确认识，大部分学 生不认识也不会使用计数器，特别是学生不能建立小棒与计数器之
间的关系。

《读写100以内的数》效果分析
本节课“读数”和“写数”是在学生会数数和知道了数的组 成的基础上展开的。学生能
从1数到100，而且知道了数学组成，在教学中我充分利用计数器，让学生 在计数器上拨数、
读数，激发了学生的学习兴趣，从摆小棒过渡到计数器上拨珠子来表示数，从而知道几 个十
就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个一就是在计数器上的个位用几个珠子表示。
在教学中我发现，学生读数并不难，而读准数却不容易，如：24，许多孩子读二四，这
时我要问学生 “二”在什么位上？表示什么？应该怎么读？经过努力，最终克服了这样的毛
病，读正确二十四。而且要 求学生读作时一定要写成中国汉字，不能写成阿拉伯数字，在教
学100时，十位上一个一个的拨，拨够 十个时，发现十个十就是一百，满十要向前一位进一，
这样，100就是在百位上拨一个珠子。 < br>写数时，开始要根据计数器上所表示的数去写，写成数字，学生的已有知识基本能写，
我特别注意 做题时，发现遇到整十数，整百数时，容易出错，这时，我反思看来学生这一点
比较容易做，练习时多做 这样的题强化，强调：当个位上一个数也没有时，要用0占位。
我让学生一遍又一遍的读，背诵“从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百
位…… 读数和写数都要从高位起”，这样做发现效果并不理想，学生单纯的知道记住了，而
不理解什么是高位， 为什么要从高位读数写数，练习时，我举了个例子，计算器上拨了一个
数78，让学生亲自去读，去写， 这时学生发现先读“七十”后渎“八”，先写7，后写8，
这样真正知道为什么都从高位起。
通过教学，我发现本课也是对数的组成的进一步细化和理解，对以前的知识得以很好的
巩固，教学中我发 现其实许多学生知道通过自己探索、总结、发现、判断能解决许多问题，
老师加上辅导，强调容易出错的 地方，这样既能提高学生的积极性，又能起到很好的效果。

《读写100以内的数》教材分析