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比多比少的问题教学设计
教学目标
知识与技能：使学生了解比多比少问题的题型结构特征、数量关
系和解决策略。
过程 与方法：通过操作、观察、比较，丰富学生对减法现实意义
的认识，初步培养学生分析推理能力。在教学 过程中适时渗透一一对
应、转化等数学思想。
情感态度与价值观：使学生体验合作交流带来的 乐趣。感受数学
与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点
理解比多比少应用题的数量关系，正确选择算法。
教学难点
理解比多比少问题用减法计算的算理。
教具准备
多媒体课件、圆片。
教学设计
一、情境导入
春天来了，万物复苏，是个出行游玩的好季节。今天，就让 我们
一起走进乐乐小朋友的春游日记中，看看在他的身边，都发生了哪些
有趣的数学故事。
师：仔细观察这幅情景图，你发现了哪些数学信息？
生：小华踢进12个，乐乐踢进7个。
师：你观察得真仔细，那你能试着提出一个数学问题吗？
生1：小华乐乐一共踢进多少个？
生2：小华比乐乐多踢进几个？
生3：乐乐比小华少踢进几个？
师：大家回想一下 ，第一个问题该怎样解决？(12+7=19）那另外
两个问题又该如何解决呢？今天就让我们一起来探 究比多比少的问
题。（板书：比多比少的问题）
设计意图：调动学生学习的积极性，培养学生发现问题、提出问
题的能力。
二、探究新知
师：首先我们来研究第一个问题。你能完整地说说题意吗？
生：小华踢进了12个，乐乐踢进了7个，小华比乐乐多踢进几
个？
师：你能试着用 画图的方式解决这道问题吗？听清楚要求，你可
以用自己喜欢的图形来分别表示小华和乐乐踢进的个数， 画完之后必
须能让其他小朋友一眼看出谁踢进的多，谁踢进的少。（点生上台展
示说想法） < br>师：看来不论用什么图形来表示小华和乐乐踢进的个数，我们都
能看出小华比乐乐多踢进5个。那 么，你能根据刚刚画的图列出算式
吗？
生：12-7=5（个）
师：你能介绍一下你是怎么想的吗？（找生回答）下面，我们就
一起来探究一下。
（把7个黄色圆片和12个蓝色圆片贴在黑板上）
师：你能说说，不同颜色的圆片分别表示谁踢进的个数吗？
生：黄色的表示乐乐踢进的个数，蓝色的表示小华踢进的个数。
师：要求的问题是小华比乐乐多踢进几个，也就是拿谁去和谁
比？
生：拿小华踢进的个数去和乐乐比。
师：拿小华去和乐乐比，乐乐就是比较的标准。
师：谁多？谁少？
生：小华多，乐乐少。
师：那我们拿多的去跟少的比，必然会有 多余的部分。以乐乐踢
进的个数为标准，你能把小华踢进的个数分成两部分吗？和同桌说说
你的 想法。（找生上来指一指）
师：现在，小华踢进的个数被分成了两部分。你瞧，左边的部分
和 乐乐踢进的个数比有什么特点？你能试着给这部分起个名字吗？
生：同样多的部分。（师板书多） < br>师：你们可真了不起，我们就把这部分叫做小华和乐乐同样多的
部分。那右边的部分你想怎么起名 字？
生：小华比乐乐多的部分。（师板书）
师：你瞧，你们列的算式是12-7=5，谁来 指一指，算式中的12
在哪？（生指）它表示的是什么？
生：小华踢进的个数。（师画大括号，小华12个）
师：那算式中的5是图中的哪一部分？（找生指一指）算式中的
7呢？它表示什么？
生：乐乐踢进的个数。
师：7除了表示乐乐踢进的个数，还能表示哪一部分？指一指。
生：还能表示同样多的部分（师写7个）
师：现在你能完整地说一说，7可以表示什么，还可以表示什么
吗？
生：7可以表示乐乐踢进的个数，还可以表示小华和乐乐同样多
的部分。（同桌互相说）
师：问题是小华比乐乐多踢进几个，也就是求的图中哪一部分？
生：右边的部分，也就是刚刚的那5个。
师：让我们求的也就是未知的，我们画个问号。 < br>师：你看，这不正是我们上学期学习的有关大括号的知识吗？现
在你知道为什么用减法来计算了吗 ？
生：知道总数和其中一部分，求另一部分用减法。
师：谁来完整地说说？
生： 要求小华比乐乐多踢进几个就是用小华踢进的总数减去小华
和乐乐同样多的部分，所以用减法。（同桌互 相说）
师小结：看来求一个数比另一个数多几的问题，我们可以转化为
大括号的知识来解决。
设计意图：学生通过画图摆圆片，从具体实物操作的过程中感知
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本文更新与2020-11-21 03:12，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/451565.html