初三数学计算题小学数学_求实际距离教学设计学情分析教材分析课后反思

2020年11月21日发(作者：裘曰修)

《求图上距离》教学设计
课题：利用比例尺和图上距离求实际距离
教学目标：1、学会用比例尺的知识求实际距离
2、使学生体会数学在实际生活中的运用，提高解决简
实际问题的能力，培养学生的思维能力。
教学重点：运用多种方法利用比例尺和图上距离求实际距离的方法。
教学难点：感知不同领域数学内容的内在联系，培养学生灵活应用知
识的能力。
教学方法：小组合作
教 具：多媒体 课件
教学过程：
一、创设情境 引入新知
出示青岛奥帆中心的图片，询问带领大家去毕业旅行，想不想
去？激发学生学习的兴趣。
通过山东地图，让学生自己找条件。
根据已有的条件，大家又能提出什么问题？
二、小组合作，自主探究
1、小组讨论
根据学生的问题，小组讨论，看看哪个小组想到的方法多？
2、小组派代表汇报本组的成果
生1：图上距离：实际距离=比例尺
生2：图上距离÷比例尺=实际距离


生3：根据比例尺的意义，图上1厘米代表实际距离8000000
厘米。
3、教师总结
三、巩固练习
1、自主练习2
2、自主练习1
3、自主练习3
4、易错提醒
5、攻坚克难
四、当堂达标
五、课堂小结
《求实际距离》学情分析
本节课内容是学生在学习了比和比例的基础 上学习的，因此不会
感到陌生。这部分知识相对来说比较抽象，在具体计算上可能存在一
定困难 。
教学时我们从学生已有的生活经验出发。先是引导学生去寻找生
活中的比例尺。六年级学生 正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过
度的阶段，因此，结合学生的年龄和心理特点，我设计了带学生 进行
毕业旅行引入本节课知识。通过小组合作，探究出不同的解决方案，
在激发学生兴趣的同时 ，让学生感受到成功的喜悦！
同时，我充分发挥信息技术辅助教学的优势，引导学生在生动形
象的情境中探究新知。创设富有挑战性的问题情境，生动有趣的练习


情境使学生积极主动地参与到数学活动中去。
《求实际距离》效果分析
老师在学生 交流汇报的过程中，适时引导学生互相评价、互相补
充，使各种方法在学生心中都能留下深刻印象，之后 再让学生说一说，
自己最喜欢的方法是什么，为什么喜欢？师生共同经历了三种不同的
方法，让 学生自己选择喜欢的方法解决问题，自觉进行方法最优化。
这节课中，学生能够积极地思考，积极地合 作，积极地探讨，充
分地发挥了小组的作用，大部分学生学会了解决此类问题的策略，但
教学中 也存在着很多问题，反思如下：
1、学生汇报时，可以多找学生汇报，其他学生可能会听得更明白。
2、培养学生质疑能力，听不明白的及时向别人提问，及时解决不懂
的问题。
4、学 生比较喜欢假设法，但发现推理时思路不清，容易出错，如果
及时指导学生写推导过程就会较好地避免问 题的出现。
《求实际距离》教材分析
一、在教材中的地位
1、《求图上距离》是青岛版六年级下册第四单元第2信息窗的内
容。
2、本课时实 在学习了比和比例的基础上进一步学习的，是对前
面知识的一个延伸，对培养学生解决问题的意识和解决 问题的能力有
重要作用。
二、教学目标的确定