数学输入板初中数学_感受可能性教学设计学情分析教材分析课后反思

2020年11月21日发(作者：满涛)

6.1感受可能性学案

请将下列事件按照某一标准将它们分类，把序号写在相应的位置：
（一）福利彩票摇奖游戏（从标有数字1～25的25个小球中随机滚动出小球）
（1）能滚动出数字26；
（2）滚动出的数字一定不超过25；
（3）下个滚动出的数字会是8；
（二）综艺节目的转转盘游戏（如右图）
（4）最大奖为40000元，每个家庭抽到的都不会超过40000元；
（5）能抽到100万元；
（6）下一个家庭能抽到奖金32000元；
（三）现场抽奖游戏（如右下图）
（7）转动转盘，指针会指向11；
（8）转动转盘，指针会指向0；
（9）转动转盘，指针指向的数一定在0到9之间；
（四）掷骰子游戏
（10）随意掷一枚质地均匀的骰子，掷出的点数会是10；
（11）随意掷一枚质地均匀的骰子，掷出的点数一定不超过6；


（12）随意掷一枚质地均匀的骰子，掷出的点数一定是1；
开始


上述说法一定会发生的是 ；一定不会发生的是 ；
有可能会发生的是 ；（只填写序号）
动手实践
利用质地均匀的骰子和同桌做游戏，规则如下：
（1）两人同时做游戏，各自掷一枚骰子，每人可以只掷一次骰子，也可以连续地掷几次骰
子。
（2）当掷出的点数和不超过10时，如果决定停止掷，那么你的得分就是所掷出的点数和；
当 掷出的点数和超过10时，必须停止掷，并且你的得分为0。
（3）比较两人的得分，谁的得分多谁就获胜。
甲同学姓名： 乙同学姓名：

第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次第9次第10次得
点数 点数 点数 点数 点数 点数 点数 点数 点数 点数 分












































































…
第一次
甲
游戏
乙
甲
第二次
游戏
乙
甲
第三次
游戏
乙
… …

在做游戏的过程中，你是如何决定是继续掷骰子还是停止掷骰子的？与同伴进行交流。







巩固新知
1．下列事件中，哪些是确定事件？哪些是不确定事件？
（1）将油滴入水中，油会浮在水面上；
（2）任意掷一枚质地均匀的骰子，掷出的点数是奇数；
（3）抛出的篮球会下落；
（4）打开电视机，它正在播动画片；
（5）任意买一张电影票，座号位是2的倍数；
（6）早上的太阳从西方升起。
2．一个袋中装有8个红球、2个白球，每个球除颜色外都相同。任意摸出一个球，摸到
球的可能性大。
3．小明任意买一张电影票，座位号是2的倍数与座位号是5的倍数的可能性哪个大？
4．下 面第一排表示了各袋中球的情况，请你用第二排的语言来描述摸到红球的可能性大小，
并用线连起来，并 按照摸到红球的可能性由大到小进行排列。



作业：
新课堂P118页到P119页1—5题

感受可能性学情分析


初中一年级学生已具备了一定的学习能力，能对生活中的常见现
象发生的可能性进行 一定的分析和判断，但缺乏系统知识来规范。
初中一年级学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且 较易接
受，因此，教学过程中创设的问题情境应生动活泼、直观形象，且贴
近生活。由于学生概 括能力较弱，推理能力还有待不断发展，所以在
教学时，可让学生分组合作与交流，帮助他们通过直观形 象地感知来
理解抽象逻辑关系，是完成本节内容的关键，因此要注意调动和保护
学生的积极性。
感受可能性的效果分析
同桌两人共同游戏的注意事项：
1本游戏最后一个环节要求 试验次数多些，所以根据所教班级实际情
况与时间上的要求，可以让学生以小组为单位在课前进行，并完 成表
格的填写，教师要视学生情况而定。
2让学生多读几遍规则，读懂规则，在游戏过程中教 师要及时关注各
组每个学生的表现，适时引导，特别是缺乏讨论积极性和主动性的小
组和学生， 教师应充分调动学生的兴趣，必要时可亲自参与到此小组，
尽可能使课堂达到最佳效果。
感受可能性教材分析
本节课首先通过生活常识提问及掷骰子实验激发学生兴趣，同时引出新课内容，进而判断事件类型，并不断渗透事件发生的可能性。让学
生在经历猜测、试验、探究、交 流与分析过程中获得结论，进一步发
展学生的逻辑思维能力，体会不确定事件的特点。