小学一年级数学总结六年级数学上册期末考试试卷分析

2020年11月21日发(作者：虞兆年)


六年级数学上册期末考试试卷分析
（2010-2011学年第一学期）
一、整体情况分析
通过本次考试能体现出我 班学生的特点。本班学生两极分化极其严重，数
学非常薄弱的有5人左右，不及格的有4人。75—80 分的有2人，85—90分
的有3人，95—99分的有7人，100分的有4人，及格率是81%，优 秀率是
52%，平均分是82分。
二、学困生分析
本班的学困生已成现 实，难以改变，因为他们的基础知识实在不行，教师根
本没有精力和耐心去精心辅导，所以尽可能让他们 理解简单的数学知识，让他
们切实掌握。14.2%的学生基本不具备学数学的能力和方法了，只能靠模 仿做几
道简单的习题。19.0%的学生思维水平不是特别高，相对于优等生来说理解会慢
点， 不够灵活，但耐心讲解，他们也能掌握好，这部分学生还是可以挽救的。
三、试题具体分析
1、学生答卷整体情况分析：从学生答题情况开看，还算可以。每个大题的答题率都在60——70%之间，只有 解决问题
的第2个题目，在44.8%不大理想。而有关用数对表示位置的习题正确率在100%，难能 可贵。其余较好的有文字题的第2
小题，让学生用方程解答，刚好有复习到。本次的解决问题比上学期要 好，答题率都在70%左右，有关计算的习题也算可
以，都在75%左右。答题情况较弱的是填空题、选 择题、问题解决等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。
2、细化分析：从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的反映本班答题情况。
项目一：认真思考，准确填空。（19%）
⒈考点：有1个小题，侧重于倒数、化聚、分数乘除法、扇形统计图、圆环面积、圆面积的推导公式等。
⒉答题情况：本题的得分率在67.5%，可见学生对基础知识的掌握还算可以，全班只有1位学生全对 ，而错误率最高
是第7小题，将圆展开后，拼长的长方形的周长的计算，还有圆环小路的面积计算。部分 同学对（）：8=10/（）=（）÷20=0.25=
（）%类型的题目掌握不够好，更需强调“谁在 前，谁在后”的问题解决的策略方法。
⒊失分原因：一是知识点记忆不深刻，如最小的合数；二是转化 意识不强，如拼成的长方形的长相当于圆周长的一半，
宽相当于半径，理解不透；三是对圆环面积的计算 方法理解不到位。




⒋今后教学要加强：一是知识形成的展 开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方
法。
项目二：仔细推敲，认真辨析。（5%）
⒈考点：百分数的意义、化简比、圆周率概念、比的分配问题、商与被除数大小关系等。
⒉答 题情况：答题率在78.1%，还能较好到体现出学生的辨析能力。几道习题应该不难，平时教学都有讲到过，只 是
第4个习题，平时不大注意，学生答题情况不好。
⒊失分原因：一是学生对直角三角形的三 个内角度数关系理解不到位；二是对圆周率概念理解还摸棱两可；三是商与
被除数大小关系比较，没有形 成整体观，缺乏辨析能力。
⒋今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学生综合分析数学知识的能力。
项目三：反复比较，慎重选择。（5%）
⒈考点：对称轴、圆、百分率、等式、单一量等 < br>⒉答题情况：61.4%的答题率来看，应该不算好，第1、5小题，此类型习题平时讲得较少，但也有部 分学生正确选
择。尤其是第1小题，求单一量的问题，平时教给学生的策略不是很到位。对“如果A÷= B×，那么A（）B”这种习题，
平时已有渗透，可这里错误率还是较高，不难理解。原先以为，学生对 第5题，如“在含盐率是10%的盐水中，加入盐和水
各10克，这时盐水的含盐率是（ ）”的把握不是很好，可答题率还不错。说明学生已对百分率有了很好的理解。
⒊失分原因：一是理解不到位；二是逆向思维能力不强；三是不会合理选择方法。
⒋今后教学：一是加强知识的综合性；二是教会学生解决的策略和方法；三是扎实地理解有关概念。
项目四：注意审题，细心计算。（38%）
相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目 。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。而文字题，
从新教材来看，并不突出，课本中这 种类型的习题根本找不到，但每比检测总有这样的习题存在，不得不重视。
⒈考点：主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等；
⒉答题情况：一是口算的答 题率有81.5%，其中只有两题是分数加减法，错误率最高的是+、0.3×、+×7、
×÷×等题。 二是递等式计算，答题率在75.4%，往往是过程基本正确，结果错误较多，此类习题：×+
÷8错误 率最高。三是解方程的答题率在78.6%还算可以，形如x-x=24题型，错误率较高，学生就是不能将乘法 分配率
进行迁移。四是文字题，平时做得比较少，但答题率也在85.4%，尤其是对用方程解决文字题 较好，这跟复习时刚好碰到
有关。
⒊失分原因：一是学生对异分母分数加法还不够熟练，缺乏 观察数据特点，盲目计算，分数和小数乘法的能力不是很
强；二是学生基本已掌握分数四则混合运算顺序 ，但往往由于粗心结果错误较多，对简便方法掌握不够，原因在于不能先观