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2020年小学四年级上
册数学教案全册 (3)
精品版
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第 周 星期 第 节 年 月 日
课 题
亿以内数的读法(一)
1.使学生认识计数习惯单位间的十进关系
2.理解、掌握我国计数习惯。
3.体会大数在生活中的广泛应用。
4.了解我国人口普查状况，在教学中渗透爱国主义教育。
教
学
目
标
教
重 点
数级、数位、计数单位的区别以及”位值”的理解。
材
难 点
计数单位以及各计数单位间的关系。
分
析
教 具
实物投影、计数器、小卡片、表格
一、导入新课
同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还
经常用到比万大的数。
同学们这些数据你会读吗？今天我们一起来学习亿以内数的读法，同
学们有信心学好吗？
板书课题：亿以内数的读法
二、学习新知
通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新知识？
先四人小组讨论，在汇报，师在黑板上作简要记录。
1．数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。
2．计数单位：万、十万、百万、千万、亿。
边汇报边整理成数位顺序表：
3．计数方法：
亿 千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
……
位 位 位 位 位 位 位 位 位
用万作单
位，一万 一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百
万是一千万，10个一千万是一亿。
由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。
要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。
4．分级方法：从个位起每四个数位都是一级。
（1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。
（2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。
（3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。
教
学
过
程
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在数位顺序表上补充数位。
亿级 万级
……
亿
位
千
万
位
百
万
位
十
万
位
万
位
千
位
百
位
个级
十
位
个
位
教
学
过
程
5．数的组成：在13819000 中8在十万位，表示8个万，说说其他数位
上的数各表示多少？
看来大家对亿以内数的知识了解得真不少，那么这些亿以内会不会读
呢？
2496 24960000 6407000 85000300
学生试读。
6．总结 ：把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做
数位。一个数字所占的数位不同，它所表示 的数的大小也不同。
7．练一练：
（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。
（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。
（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。）
（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。
（分小组读一读本小组成员收集的信息数据。）
三、巩固练习
1．课本第9页的第5题：你能正确地读出第2页上的数吗？
2．课本第8页的第2题：读出下面每组数。
（重点是准确读出每一级中间，末尾有0的数。）
四、课堂小结
你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。
亿以内数的读法（一）
作
业
布
置
教
学
后
记
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板
书
设
计
亿 千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
…
位 位 位 位 位 位 位 位 位
…
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第 周 星期 第 节 年 月 日
课 题
亿以内的数的读法(二)
1.掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数
2.通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的
数感。
3.培养合作，探究精神。
教
学
目
标
教
重 点
含两级的数的读法。
材
难 点
数位上出现0的读法。
分
析
教 具
实物投影、数位顺序表
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一、旧知铺垫
1、数位顺序表知识.
让学生回答下列几个问题:
(1) 从和位起,第几位是万位?第几位是千万位?
(2) 个级含哪些数位?万级含哪些数位?
(3) 万级中各个数位对应的计数单位各是多少?
教
学
过
程
2、个级的数的读法.
下面这些数怎么读:
5432 4000 2008 105 120 3025
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让学生说一说有什么体会?
二、学习新知
1、教学例2。投影出示数位表:
千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位
然后对照数位写上数字.
(1) 个级的数的读法,写出2496.
(2) 万级的数的读法.写出24960000.
(3) 两级的数的读法.写出6407000.
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板书 : 640┆7000读作:六百四十万七千. (万级上的数是”640”,就按照个级
来读─六百四十,在添上”万”字,然后再接着读个级上的数. )
小结:分级→先读万级上的数→接着读着读个级上的数.
(4) 每级中见有0的数的读法.
写出85000300
即时训练.
读一读:2430800 23000050
教
学
过
程
通过练习 ,使学生懂得每级中间有0(不管是连续两个0,或是3个0)的都
只读一个零;每级末尾有0的不读零 .
认识“数值”
三、巩固练习
1、课本第5页的”做一做”
2、课本第8页第2题
3、课本练习一的第3~5题。
4、课本第8页练习一的第1题.
5、课本第8页练习一的第3题
四、课堂总结
让学生自己说说，这节课有什么收获？
作
业
布
置
教
学
后
记
板
书
设
计
亿以内的数的读法(二)
千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位
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第 周 星期 第 节 年 月 日
课 题
亿以内数的写法
1.掌握含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。
2.通过探究活动,提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.充分利用教材提供的素材,对学生进行环保教育。
教
学
目
标
教
重 点
含有两级的数的写法
材
难 点
掌握什么时候写0、写几个0。
分
析
教 具
实物投影
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一、旧知铺垫
1、亿以内数的读法.
(1)先要求学生读出下面各题的数.
32000 1200000 1050000 30080000
40500000 186400 1086400 10086004
2、万以内的数的写法.
(1)出示9650,学生读:九千六百五十（擦去”9650”,让学生根 据”九千六百
教
学
过
程
五十”写数）
(2)出示”7080”,学生读:七千零八十”.（擦去” 7080”,让学生根据” 七千零
八十”写数）
(3)让学生说一说万以内的数的写法体会.
二、学习新知
1、导入新知,揭示课题.
老师:刚才我们写的几个数,都是万一内的数的写法.同学们掌握 了这
些方法,还谈到了写数的体会,并总结出一些经验.很好!这对于我们进一
步学习写数很有 帮助.今天,我们就进一步学习新的内容─亿以内数的写
法.板书:亿以内数的写法.
2、教学例3.
(1) 投影出示:
语音播出:”2000年有六千八百五十万少先队员参加了手拉手活动.
① 尝试写六千八百五十万.(对照数位顺序表)
② 同桌互相交流.说一说,你是怎么想的?怎么写的?
③ 提出问题引导学生掌握含两级的数的写法.如:
六千八百五十万含有几级的数?(两级)
你怎么知道?根据什么?(读数时有”万”字)
万级数位上是多少?个级的数是多少?
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④ 写数步骤:
先出示数位顺序表.
千 百 十 万 ┆ 千 百 十 个
万 万 万 ┆
位 位 位 位 ┆ 位 位 位 位
写万级上的数.
问: 六千八百五十万,写在万级上的数字是多少?
生:6850.
教
学
过
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板书:(对照数位顺序表)6850
写个级上的数.
问:个级数位上有没有数?(没有)
没有数怎么办?(用0表示或用0占位)
如果不写0,就剩下”6850”性不行?为什么?
板书:(对照数位顺序表)在6850后面写上”0000”,即68500000.
三、巩固练习
1.课文第7页”做一做”
(1)由学生独立完成,请4位同学上台板演
(2)同学之间互相交流;
(3)教师奖品,全班校对.
2.练习一的第6题的一、二排
四、课堂总结
这节课你有什么收获？
亿以内数的写法
千 百 十 万 ┆ 千 百 十 个
万 万 万 ┆
位 位 位 位 ┆ 位 位 位 位
作
业
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教
学
后
记
板
书
设
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第 周 星期 第 节 年 月 日
课 题
亿以内数的读法和写法
1.使学生理解,掌握亿以内数的读法和写法,正确,熟练地读,写亿
以内的数.
2.通过练习,提高学生分析,处理问题的能力,培养学生探究解决
问题意识.
3.通过收集有关大数的信息活动,感受大数在生活中应用,培养学
生数感.
教
学
目
标
教
重 点
亿以内数的读法和写法.
材
难 点
每级中间.末尾含有0的树的读,写法
分
析
教 具
课件
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一、基本练习
1、写出下面各数.
六千三百二十 二十三万五千 一百零四万零二十
要求:(1)先说一说写数的方法,步骤(你是怎么写的)
(2)读一读,先明确含有几级的数;
(3)对照数位顺序表写数.
2、.练习一中的第12题.
教
学
过
程
要求:(1)先读一读:1 3090034,96000000,860100,13909000
(2)写一写:九千六百万 一千三百九十万九千
八十六万零一百 一千三百零九万零三十四
(3)按题目要求连一连
(4)想一想:
如果不经过读数,写数,能不能通过推测,判断进行连线?说出你的策
略.
二.专项练习
1.不对照数位顺序表直接写出下面各数.
(1)一百五十万三千
①由学生独立完成;
②引导解决问题的方法,逐步过度到直接写数.
如: 第一步,先明确有几级的数.
第二步,划线表示万级,个级万级,最重要的是必须明确每级含有四个
数位.
第三步,分级填上数字:10250600/万级个级
(2)写一写:一千零八万 二百二十六万三千四百 二百万零六十三
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2.课本练习一中的第14题:
要求:(1)教师读数,学生听写
(2)同桌校对,互相交流,检验;
(3)让学生说说体会,介绍自己写数的方法,步骤.
3.课本练习一中第9题.
要求:(1)、看一看,读一读,说一说题目特征.
(2)、引导练习.
比如第(1)小题.
提出问题:最高位是什么位?
教
学
过
程
(对照数位顺序表)百万位上写什么数字?
十万位上写什么数字?
万位上写什么数字?
千位上写什么数字?
期于各个位写什么数字?
(3)、第(2)(3)题由学生独立完成.
(4)、学生之间相互校对,教师巡视,检查.
三.巩固练习
课本练习一的第10.12.13.15题.
四、小测
课本练习一的第11题
五、课堂总结
这节课你学到了什么？
作业
布
置
教
学
后
记
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亿以内数的读法和写法
读一读下面各数：
板
书
设
计
13090034 ,96000000,860100,13909000
写一写:九千六百万 一千三百九十万九
千
八十六万零一百 一千三百零九万零三
十四
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课 题
比较大数的大小
1.理解.掌握比较大数的大小的方法.能正确地.熟练地比较两大
数的大小
2.通过探索,培养学生的创新能力,提高学生分析问题和解决问题
的能力.
教
学
目
标
教
重 点
理解,掌握比较大数的大小的方法.
材
难 点
多个(两个以上)大数的比较.
分
析
教 具
课件
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一、旧知铺垫
读出下面各数.
32800 230008 1230080 3200000
二、讲授新课.
1.对照数位顺序表,读数并回答问题.
（1)读一读:400000读作四十万
4000000读作四百万
教
学
过
程
(2)回答问题.
十万位上的”4”表示什么?(表示4个十万)
百万位上的”4”表示什么?(表示4个百万)
同样的数字─”4”在不同的数位上所示的大小一样吗?
(3)比一比,这两个数哪个大哪个小?
(4)想一想:如果去掉数位顺序表,你能否一下字看出这两个数大小?你
怎么想的?
（5）比一比：700000和6000000 9999和111111
2.教学例4
出示中国地图册挂图.
(1) 先让学生在地图中找到以下几个省的位置;
黑龙江,内蒙古,青海,四川,西藏,新疆.
(2)问:你去过这些省吗?看到了什么?给同学做个简单介绍
(3)幻灯出示各地区特点的 形象图片,教师先对这些文化名胜作简单
介绍,然后再呈现各省的面积数.
(4)让学生正确地读出这些数.
(5)随意选取两个省份的面积数进行比较.
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如:黑龙江:454800 内蒙古:1100000.
经过以上的基本题练习,学生根据位数大雨位数少的数,很容易得出
结果.这时再要求学生用”>”号表示,得
1100000>454800
又如比较:西藏:1210000和新疆1660000.
学生根据,位数相同,从最高我诶开始比较,也很容易得出结果.
1210000<1660000
(6)引导归纳大数的比较方法.
首先看位数,位数多的 数比位数少的数大;饿位数相同,就从最高位开
教
学
过
程
始比较,一 位一位地往后看,哪为位上的数大,这个数就大.
(7)同桌合作,强化练习.
同桌两人合 作,在这6个省份中随意选取两个省份,比较它们的面积
数,一人出问题,一人来比较,解答.
3.多个数的大小比较.
提出问题:根据面积,将这六个省份按从大到小的顺序排列,你会吗?
请排一排.
(1)让学生尝试排列
(2)让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方法,过程.
(3)引导概括比较方法.
三、巩固练习
课文第13页的”做一做”
先让学生独立完成,再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方法.
四、课堂总结
让学生自己说说，这节课有什么收获？
比较大数的大小
作
业
布
置
教
学
后
记
板
书
设
计
黑龙江:454800 内蒙古:1100000
比一比,这两个数哪个大哪个小?
1100000>454800
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课 题
大数的改写
1.掌握将整万数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写
整万数.
2.将非整万数用”四舍五入”法改写以”万”作单位的近似数的方
法.
3.理解,掌握”四舍五入”的含义,并能正确运用.
4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野.
教
学
目
标
教
重 点
大数的”改写”和”略写”
材
难 点
将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”做范围的近似数.
分
析
教 具
课件
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一、旧知铺垫
出示下面各题
1、写出下面各数
一百二十万二千三百 写作:
二百零四万五千 写作
三千零二十万零六百八十 写作
写生独立完成,教师巡视,然后幻灯补充正确写数.
2、读一读下面各数.
10200000 读作
86000000 读作
学生读数完成后,教师板书补充读数.
二、讲授新课
1、教学例5
(1)出示挂图或电脑课件展示人体血液构造,介绍红细胞,白细胞作
用.如图：
说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞,教师出示板
书。
一小滴血液含有：
红细胞：5000000个
白细胞：10000个
(2)改写.
板书出示:500┆0000个=500万个
强调:把个级的4个0省略掉,在500后面写上个”万”字.
这样照样读作:五百万个.
想一想:10000个=1万个.
先让学生来说,然后教师添上板书”1”
(3)即时尝试.
把下面的数改成用”万”作单位的数.
180000 300000 18000000
学生独立改成.老师巡视,观察学生是否记住写”万”字,
并当作要点进行强调.
2、教学例6.
(1)投影展示太阳和地球图,让学生观察,收集信息,了解太阳地球
大小关系.
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教
学
过
程
(2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少.并说一说太阳的直径
是地球的多少倍.这时学 生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比
较困难.
(3)启发学生想到:用”万”作单位的数进行比较会比较方便.
先让学生尝试练习然后教师在逐步引导.
①找准万位上的数:1389000
②看万位右边第1位上的数.大于5向前一位进1,再把它和右面的
数全舍去,改写成0.
板书:1389000≈1390000
③再把1390000改写成以”万”作单位的数.
板书:1390000=139万
教师:太阳的直径是地球的多少陪.
(7)即时尝试
把下面的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的数.
1264008 1328543 1209000
先由学生尝试练习,然后教师讲评,如果 学生直接”略写”成以”
万”作单位的数也可以,但要强调写上”≈”
如：1264008≈126万 1328543≈133万
三、巩固练习.
1、课文第14页的”做一做”。
通过联系,一方面是让学生用刚学到的知识进行改写,进一 掌握新
知;一方面回忆过去提供的有关地理知识素材,使学生了解我国的地理知
识,扩大视野.
2、课文第15页的”做一做”。
通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数,联系使用 ”四舍五
入”求近似数,这样可以加深学生对近似数的理解.
3、课文练习二的第3~8题。
第3题的素材介绍了我国主要的农产品,可以扩大学生的知识面.
在改写之后还要求学生进行大数的比较,对两部分知识进行混合练
习。
四、课堂总结。
本节课你有什么收获？
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板
书
设
计
大数的改写
红细胞：5000000个
白细胞：10000个
500┆0000个=500万个
10000个=1万个
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课 题
比大小、用“万”作单位的数的改写复习课
1．使学生学会比较亿以内数的大小。
2．培养学生比较、分析、类推的能力。
3．会将整万的数改成用“万”作单位的数。
4．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近
似数。
教
学
目
标
教
重 点
学会比较亿以内数的大小。能把整万的数改写用“万”作单位的数。
材
难 点
学会比较位数相同亿以内数的大小。
分
析
教 具
课件
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程
一、复习
1．复习比较两个数的大小。
师：我们已经学了怎样比较亿以内数的大小，谁来说一说比较大小的
方法。
（指名2个学生回答）
师让学生自己完整的总结：
2．复习把整万的数改写成用“万”作单位的数。
1100000＝110万 1210000＝121万 720000＝72万
师：要写成以“万”作单位的数就要把万后面的零去掉，要加上一个“万”
字。
3．做一做练习 学生独立完成，全班核对。
二、复习求近似数的方法
1．让学生表演地球与太阳（课本例6）。
2．师：“大约130万个”是一个什么数？
3．12756≈10000＝1万 1389000≈1390000＝139万
≈13000＝13千 ＝1389千
① 师：我们要省略万后面的尾数应该怎么做？ < br>生：首先找出万位，再看千位上的数是否满5，不满5就四舍，满5就
五入，然后在把万后面的数 改写成零或加一个万字。
② 请同学思考：如果是省略千、百后面的尾数又该怎么办呢？
4.教学例6.
(1)投影展示太阳和地球图,让学生观察,收集信息,了解太阳和地球的大
小关系.
(2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少.并说一说太阳的直径是地
球的多少陪.这时学生感到 直接说出这两个大数之间的陪数关系比较困
难.
(3)启发学生想到:用”万”作单位的数进行比较会比较方便.
(4)观察这两个数有什么特征?怎样把这两个数改为整万的数？
(5)介绍”四舍五入”法及如何用”四舍五入”法将非整万的数改写成以”万”
作单位的数.
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①找准万位上的数.板书:12756
②看万位右边第一位上的数,是2
③说明: 根据”四舍五入”法规定,像这样小于5,把它和右边的数全舍
去,改写成0.板书:12756≈10 000.
说明:因为得出的是近似数,所以必须用”≈”,不能用”=”.
④再把10000改写成用”万”作单位的数.
板书10000=1万(说明:这里两数是相等的,只能用”=”)
三、巩固练习.
教
学
过
程
1、课文第14页的”做一做”。
通过联系,一 方面是让学生用刚学到的知识进行改写,进一掌握新
知;一方面回忆过去提供的有关地理知识素材,使学 生了解我国的地理知
识,扩大视野.
2、课文第15页的”做一做”。
通过让学生 分别求出同一个大数的不同的近似数,联系使用”四舍五
入”求近似数,这样可以加深写生队近似数的理 解.
3、课文练习二的第3~8题。
第3替的素材介绍了我过主要的农产品,可一扩大学生 的知识面.在改
写之后还要求学生进行大数的比较,对两部分知识进行混合练习。
四、课堂总结。
本节课你有什么收获？
作
业
布
置
教
学
后
记
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164
板
书
设
计
比大小、用“万”作单位的数的改写复习
课
1389000≈1390000＝139万
＝1389千
12756≈10000＝1万
≈13000＝13千
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第 周 星期 第 节 年 月 日
课 题
数的产生、自然数和整数、十进制计数法及数位顺序
1．了解数的产生。
2．初步认识自然数。
3．认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”
4．掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。
教
学
目
标
教
重 点
数的产生过程
材
难 点
理解十进制计数法的意义
分
析
教 具
计数器，多位数的卡片，数位顺序表
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教
学
过
程
一、教学数的产生
1．复习。
(1)提问：你能从右往左说出万以内数的数位顺序吗?谁能从右往左
说一说每个数位上的计数单位?
(2)读出下面各数，并说一说每个数的组成。
10000 4000 4500 4530 4532 2060 2006
2．教学数的产生。
(1)自然数的产生。 (2)说明数的产生。
3．教学自然数。
(1)说明自然数。
有了数字，就可以用数来表示物体的个数。
提问：如果一个物体也没有，用哪个数表示?
追问：什么样的数叫做自然数?你能再说出几个自然数吗?
(2)教学自然数的特征。
提问：自然数是怎样排列?相邻的两个自然数相差几?有最大的自然
数?为什么?
二、教学十进制计数法
1．教学计数单位。
(1)复习万以内数的计数单位。
我们在前三年多里学的整数，都是万以内的数。万以内数的计数 单
位有哪些?(指板书的个、十、百、千、万)想一想，这些计数单位之间
有怎样的关系?
提问：根据上面的关系，相邻两个计数单位间的进率是多少?
①小结：现在，你能按顺序说出有哪些计数单位吗?
让学生看着计数器的数位按顺序说——说有哪些计数单位。
2．说明十进制计数法。
刚才我们数数时，每一位上的计数单位满几就要向前一位进l?想一
想，每相邻两个计数单位之间的关系 是怎样的?
说明：相邻的两个计数单位之间都是十进关系。
像这样每相邻的两个计数单位之间的进率是10的计数方法，叫做十
进制计法。
三、教学数位顺序表
1．讲解数位。
(1)提问：阿拉伯数字有哪几个?
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教
学
过
程
它要用三个数字3、8、6。
追问：这个数是多少?用了哪几个数字?
板书1529。提问：这个数是多少?用了哪些数字?
这个数从右往左有哪些数位?每个数位上的计数单位是什么?
指出：用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列
起来，
它们所占的位置叫做数位。
(2)下面数里各有哪些数位?每个数位上的数字各表示多少?
2625 313
2．教学数位顺序表。
(1)认识数位顺序。
除了已经知道的万以内数的数位顺序外，多位数的数位也是按一定
顺序排
列的。请看整数的数位顺序。
提问：从右往左除了已经学习个位、十位、百位、千位外，
依次还有哪些数位? 省略号表示什么意思?
追问：从右往左，第五位是什么数位?第九位呢?
(2)认识数级。
说明：按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。
追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗?
(3)请你按数级从右边起，说说每个数级各有哪些计数单位。
(4)做“练一练”。
3．认识多位数的组成。
(1)下面的数各是几位数，按数级分各有哪几个数级?你是怎 样分
的?
3248 143248 1263248 41263248
(2)先把下列各数按数级分一分，再说一说各有哪些数位？
最高位是什么数位。
4253643 62538 234567321 4561732150
(3)下面各数亿级、万级、个级上的数各是多少?
263004 2063245 12304325
引导学生先分数级，再启发学生说出每一数级上各是多少。
四、小结和练习
作
业
布
置
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板
书
设
计
数的产生、十进制计数法及数位顺序
相邻的两个计数单位之间都是十进关
系。
像这样每相邻的两个计数单位之间的进
率是10的计数方法，叫做十进制计
法。
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教
学
后
记
第 周 星期 第 节 年 月 日
课 题
亿以上数的读法
1．理解多位数的读法，体会并能阐述多位数读数的规律。
2．结合现实，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数
感。
3．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系。
4．培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识。
教
学
目
标
教
重 点
教学读亿级的数。
材
难 点
亿以上中间和末尾有0的数的读法。
分
析
教 具
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一、 复习引入
1、上课时，请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说说
是怎样读或写这些数的。
2、全班交流亿以内数的读、写方法。
二、讲授新课：
（一）亿以上数的读法
1．出示一些亿以上数的信息。
2．以小组为单位合作研究：
要求：
（1）先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。
（2）和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数
方法是什么？
3．全班反馈：
（1）让学生以小组为单位到前边来读数。
（2）通过学生读，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？
方法：
①从高位读起，一级一级往下读。
②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字
或“万”字。
③数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不
读。
4．说读法时，重点处理0的读法：
（1）听录音判断对错：
610 0000 0000 读作：六百一十亿 ？（√）
236 0509 0008 读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。（╳）
100 4000 2000 读作：一千零四亿零二千。（╳）
问：“你怎么这么快就得出答案来了？”（分级了）
（2）教师出示读数的卡片让学生读：
800 7000 65 0006 1500 8000
3040 0000 70 0000 5000 5080 0060 0000
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学过
程
作
业
布
置
（教师在这要重点抽问：哪个0读了？ ？哪个0没读？为什么？）
5．师：你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？（读法一样，数级扩展）
6．下面围绕读法进行练习。做练习一：并填反思表。
练习一
（1）读出下列各数 ：（先自己读读，再2人互相读读。1人读1人判
断。再换过来读。有争议的可以举手。）
8300000000 578000000 20700600
1 62 4600800000
读完六个数可以填写反思表，一共3个题。
反思表
1．六个数，你读对了（ ）个数？
2．你是怎么读出比亿大的数的？（多选）（ ）
①数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不
读。
②从高位读起，一级一级往下读。
③读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字
或“万”字。
3．亿以上数的读法你是怎么学会的？（ ）
①自己看书。
② 通过别人帮助学会的。别人是（ ）。
③利用以前学过的读数方法来读亿以上的数的。
④ 其他。
（设计这个反思表的目的是让学生能在此有意识的反思一下自己的学习
过 程，通过反思让学生关注自己是怎么学，用什么方法学会的。有意识
的引导孩子感受到新旧知识之间的联 系，为下面学习亿以上数的写法做
好知识和方法的准备 ）
（2）课本“做一做”。学生独立完成。
三、课堂小结
有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。
亿以上数的读法
610 0000 0000
板
读作：六百一十亿 （√）
书
设
100 4000 2000
读作：一千零四亿零二千。（╳）
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第 周 星期 第 节 年 月 日
课 题
亿以上数的认识以及读法
1、认识亿、十亿、百亿、千亿。
2、能正确地读出亿以上的数。
3、通过归纳亿以内数的读数规则，培养学生分析问题的能
力。
4、使学生在已有知识基础上，能根据数级正确地写出亿以上
数。
教
学
目
标
教
重 点
教学亿以上数的读法。
材
难 点
亿级中间和末尾有0的数的读法。
分
析
教 具
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一、复习引入
1．小组交流：
在 课前让学生搜集一些生活中的大数，可以有意识的用学生复习亿以
内数时用到过的一些数据。上课时，请 同学们把搜集的数据在小组内
互相读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。
2．全班交流：
（1）以小组为单位交流。（重点处理亿以内的数，引导学生看亿以内
的
数是怎么读的，怎么写的。在交流时，教师可以让学生说说数据的来
源，
培养学生搜集信息的能力。）
（2）全班交流亿以内数的读、写方法。
二、学习亿以上数的读法
1、复习亿以内数的读法 出示：18273000 90023600 56000436
师：这些数你会读吗？（指名读）
师：你们是怎样读的，讲讲方法。
2、出示数位顺序表，
右起第九位数是什么数位？它属于哪一级？亿级包括哪些数位？
3、引入新课
在我们生活中还有更大的数，今天我们就来学习亿以上数的读、写
法。
三、探究新知
（一）．亿以上数的读法
1、出示一些亿以上数的信息。
全球人口6100000000人，这个数怎么读？你是怎么想的？
再出示：132469745 4
2、以小组为单位合作研究：要求：先自己试着读读这样含有三级的
数，再读给同桌 听。和同桌的同学交流一下，你是怎样读这些数的？
试着说说读数方法是什么？
3. 全班反馈：在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是
什么？
4. 说读法时，重点处理0的读法：
出示： 这个数哪个0读了？哪个0没读？为什么？
在读数时，0最难读，每一级末尾的0都不读。
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作
业
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置
每一级前面或中间的0都要读，如果连续有几个0都只读一个0。
5、师：你 觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的
地方，有什么不同的地方？
总结出亿以上数的读法。
（1）从高位读起，一级一级往下读。
（2）读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个
“亿”字或“万”字。
（3）每一级末尾的0都不读。每一级前面或中间的0都要读，如果连
续有几个0都只读0。
6、谁能又准又快的读出下面各数。
出示练习三的第4题。反馈，你有什么好方法？
三、巩固应用
1、做得对吗？不对的请你帮他指出错误的原因并改正过来。
（1） 读作：一百三十五亿三千零九万七千
（2）41931230750 读作：四百一十九亿三千一百二十三万七百五十
2、读读下面信息
（1）全球人口6100000000人。
（2）1999年全国有小学生135479600人。
（3）地球到太阳的平均距离是149600000千米。
（4）地球陆地总面积是149000000平方千米。
3、（课内练习）课本练习三第9 题。使学生明白每个数位上的最大数
字是9，最小是0，最高位不能是0，最小是1。最大九位数比最小 十位
数小1。
4、（课外练习）有10张数字卡片：0、0、0、0、0、0、5、6、7 、
8、请你按照0的不同读法组成一个十位数，并把它读给大家听
（1）一个“0”也不读出来。
（2）只读出一个“0”：
（3）读出两个“0”：
（4）读出三个“0”：
四、课堂小结
通过今天的练习，你有哪些收获？
亿以上数的认识以及读法
（1）从高位读起，一级一级往下读。
（2）读亿级或万级的数，先按照个级
板的读法读，再在后面加上一个“亿”字或
书
“万”字。
设
（ 3）每一级末尾的0都不读。每一级
计
前面或中间的0都要读，如果连续有几
个0都只 读0。
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第 周 星期 第 节 年 月 日
课 题
亿以上数的写法
1、使学生在已有知识上，掌握亿以上数写法，并正确写出亿
以上的大数。
2、通过观察比较，使学生感受到数学知识之间是紧密联系
的。
3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。
教
学
目
标
教
重 点
教学亿以上数的写法。
材
难 点
亿级中间和末尾有0的数的写法。
分
析
教 具
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一、复习旧知
1．让学生看一看数位顺序表，说 一说从数位顺序表中可以知道哪些方
面的知识2．让学生回答亿以上数的读法法则。做练习第28页第5
题。
3．写数练习。
二、导入新课
师：同学们，我们已经学会了亿以上 数的读法，但是在日常生活中仅
仅会读这些大数目是远远不够的，我们必须会写这些数，这节课，我们就来学习亿以上的数的写法。
板书课题：亿以上数的写法
师：请同学们回忆一下，我们学过的亿以内数是怎样写的呢？在写法
上要注意什么问题？
1．整亿数的写法。
师总结：整亿的数先写亿级的数，再在后面加8个0。
2．非整亿数的写法。
① 这些数包含几级？（写数时先写哪一级，再写哪一级？）
② 百万位到个位为什么写0？（哪一个数位上没有单位，就用0占
位）
③ 百亿位到十亿位为什么连续写两个0？
3．在这里教师要重点处理0的写法。
（1）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。
（2）使学生意识到，不能读几个0就写几个0。
4．教学例2. 师：我们已经学习了怎样写含有2级的数。请同学们打
开课本22页，你能试着写出下面这些数吗？
出示：
三亿 写作：--------------------
三十亿九千万 写作：--------------------
七千零三亿零二十万 写作：--------------------
（1）2人板演，其余写在本子上
（2）集体校对，你是怎样写出这些数的呢？（借助数位顺序表、画分
级线等）
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（3）提问：这些0是哪来的呢？-------三亿
这里只有2个0，你怎么写了这么多呢？-----七千零三亿零二十万
（4）在写亿以 上的数时你觉得要提醒大家注意什么呢？（哪一位上一
个数也没有就写0占位。）
5．自主写数：
二十五亿 写作：
三十亿八千零五万 写作：
五千零四亿零七千万 写作：
（评讲时强调哪儿要补0占位，要补几个0，为什么？）
总结：亿以上数的写法。要判断最高位是哪一位，从最高位写到最低
位。
三、巩固练习
1.不对照数位顺序表直接写出下面各数.
(1)一百五十万三千
一千零八万
二百二十六万三千四百
二百万零六十三
课本练习一中的第14题:
2.课本练习一中第9题.
引导练习.
百万位上写什么数字?
十万位上写什么数字?
万位上写什么数字?
千位上写什么数字?
其余各个位写什么数字?
由学生独立完成. 学生之间相互校对,教师巡视,检查.
四、课堂小结
通过今天的练习，你有哪些收获？
亿以上数的写法
三亿 写作：--------------------
三十亿九千万 写作：------------------
-
七千零三亿零二十万 写作：--------------
------
作
业
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课 题
计算工具的认识
1.使学生知道计算工具发展的简单历史，认识算盘，了解珠算
计算方法。
2.认识计算器，了解计算器的使用方法
3.培养学生爱科学，学科学的思想。
4.使学生感受生活中处处有数学。
教
学
目
标
教
重 点
介绍数字键和运算键
材
难 点
键盘操作与显示的关系。
分
析
教 具
算盘，计算器
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一、学前准备
1、谈话。
教师：同学们，你们去过超市吗？当你们同家人在那买了生活和学习
用品 后，兴高采烈地去结帐时，结帐处的阿姨是怎样给你们算帐的
呢？用计算器算帐有什么好处吗？想一想， 什么土地方，哪些行业的
人员会使用计算器或计算机呢？
教
学
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程
2、了解学生调查的情况。（调查作业提前布置）
教师：昨天让大家回家调查发结帐时所用到的工具。谁能给大家说
说。
算盘也是一种计算工具，谁能给大家介绍一些关于算盘的知识
呢？
二、探究新知
1、计算工具发展的简单历史
（课件简单介绍计算工具的发展）
2、珠算
（1）介绍珠算
用算盘作为工具进行计算的方法，叫做珠算。珠算是我国劳动人民在
长期的生产、计算实践中，首创的一门科学的计算技术，是我国珍贵
的历史产物之一。据记载，十五世纪 初期，珠算已经得到广泛的应
用，并先后流传到朝鲜、日本、韩国等邻邦，成为东亚各国广泛使用
的一种计算方法。
（2）认识算盘
认识算盘各部分名称：梁、档、框、顶珠、上珠、下珠、底珠。
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3、算盘的计数方法。
算 盘上每一档代表一个数位，计数前先要确定某一档做个位，定位是
有算盘计数的特殊要求，再从个位向左 依次是十位、百位、千位等与整
数的数位顺序一致。
使用算盘时，只有把算珠拨到靠梁时，才表示算盘上有数，算珠都靠
框时，表示没有数。 说明：“5”一般不用5个下珠表示，而是用一个上珠表示，“10”一般不
用一个上珠和五个下珠 表示，也不用两个上珠表示，而用十位上的一个
教
学
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程
下珠表示， 这一点与十进制计数法是一致的。
4、珠算拨珠方法
用拇指拨上1、2、3、4、
用食指拨去世、2、3、4、
用中指拨上5，拨去5
用拇指和中指联合拨上6、7、8、9，再有食指和中指同时拨去6、
7、8、9。
5、了解计算器的知识
（1）了解计算器的外观
（2）说说在生活中见过什么样的计算器。
（3）认识计算器的面板。
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计算工具的认识
板
书
设
计
用算盘作为工具进行计算的方法，叫做
珠算。
算盘各部分名称：梁、档、框、顶珠、
上珠、下珠、底珠。
了解计算器
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课 题
用计算器计算
1．了解算术型计算器表面各按键的功能．
2．了解算术型计算器工作的基本过程．
3．掌握算术型计算器的使用方法．
4．培养学生动手操作能力．
教
学
目
标
教
重 点
了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法．
材
难 点
掌握计算器的使用方法．
分
析
教 具
计算器。
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一、激发兴趣，引入新课
投影下列题目。
57＋26＝ 82－49＝ 12×27＝ 351÷13＝
36＋47＝ 41－18＝ 26×28＝ 544÷16＝
师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？
师：同学们想知道老师为 什么做的又对又快吗？这节课老师就把这
中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快．这节课 我们
一起学习电子计算器的使用．（板书课题）
二、讲授新课
（一）计算器的认识
1．师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）
2．师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电
子计算器方面的知识．（演示动画“ 电子计算器”）
3．师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些
初步 的认识，那么如何使用呢？我们继续研究．（学生拿出准备的计
算器）
4．出示思考题
（1）计算器包括哪些按键？
（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）
5．汇报结果
（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？
教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起）
（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则
运算键和等号键）（板书）
练习12÷4 （说出过程）
（二）计算器的应用
1．出示例1：用计算器计算386+179 825-138（板书）
学生自己试做，然后汇报过程．
（教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演
示）
教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法．
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教
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程
练习：
750＋1473＝ 2983－627＝ 32×68＝
1548÷43＝ 49×39＝ 17805－3976＝
小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号
就可以了
2、教学例题2
出示：9999×1
9999×2
9999×3
9999×4
（1）独立计算，把结果写出来。
（2）观察，找出答案中数位上的数字排列规律。
出示：9999×5
9999×7
9999×9
（3）按照找出的规律，不用计算器，直接写出这些题的答案。
（4）运用计算器对答案给予验证。
三、巩固反馈
1．用计算器计算．
48＋97 146－89 301＋274 1952－764
102×63 4608÷36 27×39 1596÷38
2．用计算器计算
591－243＋207 52×34＋
625 3815÷35－27
32×59－1034 8004÷92＋76 8027－
7570－84
3．有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如果改 用
一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？
四、课堂小结
今天这节课你都学到了 什么知识？用计算器计算时我们要注意什
么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未 来计算
器的发展趋势吗？
用计算器计算．
69000+135000=
352400－168000=
300760-259065=
920084+1540217=
作
业
布
置
教
学
后
记
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板
书
设
计
用计算器计算
用计算器计算386+179 825-138
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第 周 星期 第 节 年 月 日
课 题
大数的认识复习课 （一）
1．进一步复习亿以内数的数位顺序表。
2．进一步复习巩固亿以内数读法和写法，比较大小，省略
亿、万后的数。
3．结合练 习素材使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数
感。
教
学
目
标
教
重 点 进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，省略亿、万后面的
数。
材
分
难 点
以练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法。
析
教 具
课件
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过
程
一、复习数位顺序表
1．让学生回忆一下亿以内数的数位，并指名同学背诵。
2．复习如何分级
3．师：个级表示有几个什么？万级表示有几个什么？亿级表示有几个
什么？
4．师：我们还知道每两个相邻单位之间的进率是多少？
二、复习亿以内数的读法
1．师：我们已经学习了亿以内数的读法，那么在读的时候要注意什么
问题？
2．亿级、万级和个级的读法有什么不同。
如
3．复习中间和末尾有零的读法。
①每一级的末尾有零。
如：789 0000 读作：七百八十九万
45 0000 0000 读作：四十五亿
师：每一级末尾的零都不读。
②中间和末尾有零的情况。
如：4005 2136 读作：四千零五万二千一百三十六
1435 0871 0532 一千四百三十五亿零八百七十一万零五百三十二
师：零放在什么位置要读？
师：中间两个零或多个零要怎样读呢？
4．请同学把读法的法则在总结一遍，然后全班读一遍加深印象。
三、复习亿以内数的写法
1．师：我们已经学习了亿以内数和亿以上数的写法，那么在写的时候
要注意什么问题？
第一步做什么？第二步？
生：第一步要判断最高位是那一位，从最高位写到最低位。
七千万零五百（7000 0500）
2．师：每一级的末尾没有单位时该怎么办？谁举一个例子。
生：每一级的末尾没有单位时应该用零占位。如：五百二十一万（521
0000）
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学过
程
3．师：是不是读零的地方都写一个零？七千万零五十。（7000 0050）
4．请同学总结写法，个别请，这里比较简单，可以请中等的学生回
答。
四、比较大小
师：在比较大小的时候，我门应该怎么做？第一步？有几种情况？
师：如果数位相同和不同怎么办？
看题目：20 8090＞20 0809
师：如果碰到这样的数时，应该怎么办？
生：可以先把2万化成阿拉伯数字。
师：然后在按照比较的方法。
如：3458＜123456
生：数位不同，只要看数位多的数，那个数就大。
五、省略“亿”“万”后面的尾数
1．整亿整万的数。
如： 470 0000＝470万
127 0000 0000＝127亿
师：这样的数要怎样省略？
生：整万的数要省略四个零，后面加一个万字，整亿的数要省略亿后面
的八个零，加一个亿字。
2．求近似数
如： 1292 4800≈1292万
2 7200 0000≈3亿
35 0720 0000≈35亿
师：求近似数要怎么求？
生：省略万后面的尾数要看千位上的数，然后省略后面的数，加一个万
字。
省略亿后面的尾数要看千万位上的数，然后省略后面的数，加一个亿
字。
在这里要重点强调整数和近似数是不同的，要注意符号。
六、课堂小结
让学生自己总结，然后回去好好复习。
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大数的认识复习课 （一）
板
书
设
计
一、复习数位顺序表
二、复习亿以内数的读法
三、复习亿以内数的写法
四、比较大小
五、省略“亿”“万”后面的尾数
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第 周 星期 第 节 年 月 日
课 题
大数的认识复习课（二）
1．使学生知道亿以内及以上各单位的名称和相邻两个单位之
间的关系。
2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数
的大小。
3．会用“四舍五入”把一个大数省略万位或亿位后面尾数，求出
近似数。
4．认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应
用，培养数感。
教
学
目
标
教
重 点
使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
材
难 点
使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
分
析
教 具
课件
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程
一、填空。
⑴10个一千是（一万），（10）个百万是一千万。
⑵从个位起，第五位是（万位），计数 单位是（万），第九位是（亿
位），计数单位是（亿），第十二位是（千亿位），计数单位是（千
亿）。
⑶1702030009是（10）位数，它的最高位是（十亿位）。
⑷十万十万地数，数100次是（一千万）。
⑸一个数是由7个十万、6个万和3个十组成的，这个数写做
（760030）。
⑹一个数千万位上是8，万位上是5，其它各位上都是0，这个数是
（80050000）。
⑺1个百万是（10）个十万，1个千万是（10）个百万，（100）个百
万是一亿。
⑻在4和6之间填上（5）个0，这个数就万为四百万零六。
⑼30300030最高位上的3表示（3个千万），中间的3表示（3个十
万），
最后的3表示（3个十）。
⑽一个六位数，最低位上是1，任意两个相邻数位上数字的和都是6
这个数写作（515151）。
⑾591000是由（59）个（万）和（1000）个（一）组成。
二、判断对错
⑴读数和写数都要从最高位读起或写起。
⑵4321＞4320万
⑶9□000≈9万，□里最小填0。
⑷四万零五百写作：40000500
⑸404040读作四十万四千四十。
三、选择正确答案的序号填在（ ）里。
⑴13500000元＝（ ）。
A、135元 B、1350元 C、1350万 D、1350万元
⑵读5000505这个数时，要读（ ）个零。
A、1 B、2 C、3 D、4
⑶一个数最高位是（ ）位，这个数是八位数。
A、百万 B、十万 C、千万 D、亿
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⑷有一个数，万级是207，个级是375，这个数是（ ）。
A、207375 B、2070375 C、2073750
⑸下面各数中，最接近20000的数是（ ）。
A、19998 B、20003 C、21000
第二关：细答基本（先让学生独立完成，集体讲评）
三、练习
一、在〇里填上“＞”、“＜”或“＝”。
567765〇576756 3560000〇356万
二、按要求写数。
9吨＝900亿吨 810000千克＝81万千克
三、求近似数。
74380≈74万（四舍五入到万位）。
1309998572≈13亿（四舍五入到亿位）。
第三关：勇闯万难（先让学生独立思考，再讲评）
一、根据数的组成填写下面各题。
（500000000）＋（2000000）＋（700000）＝502700000
（3000000）＋（800000）＋（9）＝3800009
二、用2、7、0、3、 1这五个数组成一个五位数，其中最大的数是
（73210），最小的数是（10237），约等于7万 的最小的数是
（70123），约等于3万的最大的数是（32710）。
三、用5、4、7和2个0组成五位数，使这个数：
⑴只读一个零：50047，50074，40057，40075，70045，70054
⑵读两个零：50407，40507，70405，50704，40705，70504
⑶一个零也不读：54700，45700，75400，57400，47500，74500
四、写出下列各数。
（1）一亿三千八百万 写作：（ ）
（2）四亿零八十万七千 写作：（ ）
（3）六百亿九千零二万 写作：（ ）
（4）一千零二亿零二十万 写作：（ ）
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大数的认识复习课（二）
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设
计
（1）一亿三千八百万 写作：
（ ）
（2）四亿零八十万七 写作：
（ ）
（3）六百亿九千零二 写作：
（ ）
（4）一千零二亿零二 写作：
（ ）
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第 周 星期 第 节 年 月 日
课 题
认识公顷
1. 使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大
小。
2. 应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简单的实际问
题。
3. 在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作
的能力。
教
学
目
标
教
重 点
认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。
材
难 点
认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。
分
析
教 具
课件
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一、创设情境，引入公顷。
1、同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积
单位比较合适？
2 、引入：请同学们欣赏下面一组图片。（先后呈现南京明孝陵、
北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的 画面以及相应的文字说
明。）
3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。
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（板书：认识公顷）
二、自主探索，认识公顷。
1、认识1公顷的含义。
指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。
2、体会1公顷的实际大小。
出示“试一试”
提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。
小结：把以平方米为单位的 数量改写成以公顷为单位的数量时，可
以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动 四位。
3、尝试单位换算。|m
4、完成“做一做”。
三、理解应用、强化体验。
1、指导完成练习六第1题。
2、指导完成练习六第2题。
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3、指导完成练习六第3题。
4、指导完成练习六第4题。
四、总结归纳，提升经验。
今天我们学习了什么内容？你又有了哪些新的收获？说给大家听听。
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记
1.练习册。
认识公顷
板
书
设
计
边长是100米的正方形面积是1公顷
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1公顷=10000平方米
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第 周 星期 第 节 年 月 日
课 题
认识平方千米
1.使 知道平方千米、公顷和平方米之间的进率,会进行简单的
单位换算。
2. 应用相关面积公式和积单位换算的知识解决一些简单的实际
问题。
3. 进一步体会数学与生活的联系,培养主动探索和相互合作的
能力。
教
学
目
标
教
重 点
认识平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。
材
难 点
认识平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。
分
析
教 具
多媒体课件
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一、情境引入。
在填写单位时,要先想象它的实际面积以什么为单位最合适。
2、引入新课
通过上节课的学习,我们知道公顷一般表示较大的面积,那还有没有比
公顷更大的面积单位呢? 出示例2的题图。提问:你从图中了解了什么
内容?指出:今天我们共同认识平方千米这个面积单位。
板书课题:认识平方千米
教
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二、合作探究。
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1、认识1平方千米的含义
我们在测量和计算大面积的土地时,通常用平方千米作单位。平方千米
也可以用符号“k㎡ ”表示。 板书：k㎡
师问：你们知道我们国家领土总面积是多大吗？指出：我国领土总面
积居世界第3位。
2、体会1平方千米的含义
师：上节课，我们认识1公顷是多大正方形土地的面积？
3、尝试单位换算
4、“试一试”教学
5、完成“做一做”
三、理解应用、强化体验。
1、完成练习六第5题
2、完成练习六第6题
除了平方米和公顷之间进率是10000，其余单位间的进率是100。
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