杨老师数学小学生数学思维的培养启发-精选作文

2020年11月21日发(作者：昝凌)
小学生数学思维的培养启发

从小锻炼学生的数学能力，能提高学生的数学思维， 使学生
在生活中可以运用数学思维思考问题，有效提高学生的学习效
率。让学生能够发散思维， 乐思好学，借助学生喜欢的情景模式
让学生提高对数学的理解能力，融合不同的形式教会学生思考，让学生能自主进行思考，提高学生的数学能力。
一、培养小学生数学思维的意义
（一）培养学生的直观形象思维能力
小学生的直观思维能力较强，学习模仿能力是 小学生的优
势，对于直观看到、闻到、听到、摸到的感兴趣事物就会留下深
刻印象。就好比你问 一个一年级的学生1加3等于几，他会一边
挠头，一边很痛苦地思考，半天也思考不出来是多少，最后可 能
因为回答不出来大哭一场。但是你给他一块糖，然后再给他三块
糖，问他现在手里有几块糖， 他会兴高采烈地说四块糖。这就源
于孩子的思维模式往往与感兴趣的事物联系在一起，如果让他们
凭空想象计算，他们只会一头雾水，这是缺乏数学思维的表现。
因为年龄较小，学生的思考能力比较单 一，需要事件或事物的牵
引来理解数学，所以学生的直观形象思维能力是学生学习数学的
一大优 势，教师利用学生的直观思维模式，运用协助牵引教学的
方法，更能达到教学目的。
（二）培养学生抽象概括能力
学生的抽象概括运算能力较弱，可以借助实物来进行牵引，
让学生通过直观形象的思维模式锻炼提高抽象概括的能力，以此
培养学生的数学思维模式。比如说，在 除法运算课程中，第一节
课就是认识除法的“平均分”，对于“平均分”概念学生学习理
解速度 慢，且容易出现误区，一旦进入思维误区，就很难转换过
来。那么，用糖果进行牵引教学可以从开始就实 现正确的引导教
学，而且能够加深学生的思维观念。
二、有效提升小学生数学思维能力的措施
（一）提供发散思维空间，让学生乐思
对于不同性格、不同思维和学习能力的学生来讲，他们对事
物的判断和喜好也是不一样的，那么根据不同 学生的喜好，针对
性地激发学生的思维积极性，提高学生的学习兴趣，培养他们的
数学思维和数 学能力成为关键。通过趣味性地发散思维训练，来
吸引学生的注意力，让学生爱上思考探究。
比方说出一道题：200克的糖果是5元，那么1000克的糖
果是多少元？正常情况下学 生会用5除以200得到0.025，再用
0.025乘上1000得到25元的答案，答案很正确，但 是教师需要
鼓励学生去找寻其他的解答方法。这时候会有思维能力较强的学
生回答：1000克 是200克的5倍，那么价格也应该是5倍，就
用5乘上5得到25元的答案。换了一种思维方式，?算 方法却更
加便捷，提供发散性思维的空间，让学生自主思考，爱上数学学
习。