初三数学卷子小学生数学思维能力的培养之我见-2019年作文

2020年11月21日发(作者：余塞)
小学生数学思维能力的培养之我见

人们常说数学是思维的体操，学习数学的 过程就是思维的
过程，数学能力的核心就是思维。加强学生思维能力的培养，是
小学数学教学全 面贯彻、落实素质教育的重要内容之一。在数学
教学中该如何培养学生的数学思维能力呢？以下谈谈笔者 在教
学实践中的几点体会。
一、构建平等和谐的教学环境启迪学生的思维
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力
量”。这启示教师在教学中必须放下师道尊严的架 子到学生中
去，用对学生信任、充满激情的对话和语言创设一种平等、和谐
的教学环境让学生在 愉快、宽松自由的氛围中学习，让每个学生
都能抬起头来体验这种学习中的成功。因此，我们在教学中应 特
别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，调动学生思
维的积极性和自觉性，使学生 乐学、想学。例如，在教学《商不
变性质》一课时，我先利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的
故事：今天花果山上特别热闹，因为今天是一年一度的分桃节。
桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴 子，它们等待猴王来分桃
子。大家都希望能多分到一些桃子。猴王准时来到，猴王对小猴
子说： “给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。”小猴子说：“太
少了！太少了。”猴王说：“那就给你60个 桃子，平均分给30
只猴子，怎么样？”小猴子挠挠头皮说：“大王，请你开恩，再
多给点吧。 ”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平
均分给300只猴子，这下总该满意了吧？”可小 猴还是一个劲地
嚷着：“不够！不够！”这时，我就问学生：为什么猴王把桃子
数增加了那么多 ，小猴子还是说不够呢？这就是我们今天要学习
的新内容。学生们一听这是学习的新内容，学习兴趣一下 子就被
激发了出来。于是我将小猴三次分桃的过程用三个算式表示出
来：6÷3＝2，60÷3 0＝2，600÷300＝2，然后让学生观察这三
个算式的特点及变化规律，从而得出“商不变性质” 这一结论。
学生们就在轻松、愉快的氛围中弄清了知识的形成过程和结果。
二、加强操作指导，发展学生思维能力。
培养学生的逻辑思维能力，首先要根据他们的思维能力特 点
凭借实物、模型、操作和语言的直观，在引导学生对各种数学现
象进行具体形象感知的基础上 进行理性的抽象概括、推理判断
等。“操作是智力的源泉、思维的起点”启迪学生积极思维操作
是第一步。
1．设疑鼓励，指导学生有目的地操作，激发他们的学习兴
趣。
学生都喜欢摆摆弄弄，但他们动手操作大部分是无意操作。
课堂教学中如何吸引学生学习的注意力，设疑 鼓励就是很好的手
段之一。设疑是教师有意识地在教学之前，设置疑障，让学生大
胆猜测结果， 它有利于在教学中激发学生的思维，学过“相似三
角形”后，组织一次实践活动，要求学生测量操场边旗 杆的高。