牛顿数学故事小学生数学计算能力的现状调查和分析-2019年精选作文

2020年11月21日发(作者：费启能)
小学生数学计算能力的现状调查和分析

一、问题的提出 课程改革对原有 教材体系中的计算教
学内容做出了较大的修改，删除了繁分数的计算内容，减少了脱
式计算的运 算步骤，限定了参加运算数目的位数，增加了估算的
教学内容，重视了学生数感的培养。
这些改革的措施对学生的计算能力的培养产生了怎样的影
响呢？小学生数学计算能力的现状如何？这些都 是我们在实际
教学中所关心的问题。我校结合2010～2011学年度第二学期的
数学期末检 测，对一～五年级学生数学计算能力的现状做了一个
调查，并对调查的结果进行了数据的统计和分析。通 过这次调查
分析，我们希望能弄清楚以下三个问题：
1.小学生数学计算能力的现状；
2.小学生数学计算错误的主要原因；
3.教师在计算教学中需要注意的问题。
二、调查结果
在2011年的6月份，我校结合2010～2011学年度第二学期
的数学期末检测，在试卷中设计了口算和笔算两部分的调查内
容，对这两项的得分率以及错误的 原因进行了分析，现将其调查
结果按年级分述如下：
1.一年级的现状与分析
一年级共有106人参加了测试，测试的内容是24道直接写
得数和6道竖式计算的题目，其数据及卷面 分析如下：
一年级计算考查的内容主要是两位数加、减两位数，包括两
位数加两位数的进 位加和不进位加以及两位数减两位数的退位
减和不退位减，学生完成的总体情况较好，计算的正确率达到 了
97.25%。从学生的错解中，我们可以发现以下两个方面有待改进：
（1）认真审题，看 清楚题目中的运算符号和数字，按一定的顺
序做题，不漏题，在口算考查的这个部分，因为漏题忘做而失 的
分占到这项总失分的32%，在列竖式计算的部分，部分学生出现
了抄错数字的情况，比如计 算“78-52”就被抄成了“78-58”和
“78-25”；（2）在竖式计算两位数的加减法中， 进位加和退位
减出现的错误较多，比如“64-30=24”、“64-6=68”、
“37- 9=18”等。
2.二年级的现状与分析
二年级有120名同学参加了测试，测试 的内容是20题直接
写得数和8题用竖式计算的题目，其测试的结果分析如下：
在直接写 得数的20道题中，错误最多的题是“25－5×2”，
共有76人次失分，占这个项目总失分的62. 1%上。失分的原因
是一致的，都是出现在运算顺序的错误上：先算“25-5”，然后
再乘2 。从这道题目的错误中，我们可以看到，因为受到生理上、
心理上发展因素的制约，这个年龄段的学生， 他们的思维还是以
线性（从左到右）思维为主，再加上从感知的直觉上，就认识到
“25－5” 能得到整十数，可以使得计算比较简便，因此就有了
62.1%的学生选择这种比较简便，但确是错误的 算法。有26个学
生口算“5×4×0”，得出的结果是“20”，这部分学生对于“0
乘任何 数得零”这一性质的认识还不够清楚。在用竖式计算部分
中出现的问题有：（1）少算，题目中是要求三 个数的和，而学
生在计算时，只求出了前两个数的和；（2）20以内的加、减法，
表内乘除的 计算出现错误，比如：“5+9=13”、“6×8=42”等。
3.三年级的现状与分析
三年级共有118名学生参加了测试，测试的内容是16道直
接写得数和8道用竖式计算的 题目，其测试的结果分析如下：
用竖式计算测试的内容主要是小数加、减法和整数乘、除法，卷面中反映出错误较多的方面是：在竖式计算的过程中，某一步
出现了错误，导致了计算结果的错误 ，比如在计算“25×42”中
的25乘十位上的4时，错误地算成220个十；在小数加、减法
的竖式计算中，对位的错误出现得较多，比如在计算小数减法
“10.4-8.6”时，部分学生的竖 式写成了；在这五个年级的计算
检测中，三年级的正确率是最高的，其原因是平时的基础练习扎
实有效，学生口算的正确率得到了有效的提高，因此在计算的过
程中，避免了一些基本口算的失误，提高 了计算的正确率。
4.四年级的现状与分析
四年级共有116人参加了测试，测试 的内容是10道直接写
得数、4道用竖式计算、4道用递等式计算和2道简便计算的题
目，其测 试结果分析如下：